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■ 內容簡介
在台灣從事日»y教¨|ªñ三十年¡A令人感到欣慰的是學習日»y的年«C人愈日益多¡C當然³o是國內經濟°ª度成ªø¡A政府對日政策也Åã然地³v漸採取¶}放有以玫之¡C½Ã星¹qµø¡]俗稱小¦Õ朵¡^的得以收µø可以»¡是一個佐ÃÒ¡C 但是在日»y教¨|當中¡A如有ı得¿ò憾的地方的¸Ü¡A¨º就是會¸Ü教¨|不盡理想¡C 在亞洲國家¡A尤其日本和台灣¡A外國»y教¨|當中¡A仍以學習^»y為主柱¡A但是教學方式的«ÂI在於Ū寫¡A¦Ó有忽µø»¡Å¥之嫌¡C³o種現¶H到二十世紀八十年代猶不¨£有什»ò改善¡C 其實¡AÀHµÛ»y¨¥學的研究獲得¶i展後¡Aº先»X受其利的¡A當推»y學教¨|¡C³o從外國教¨|的教授法之演ÅÜ可¨£一斑¡CÅý我們回ÅU一下ªñ幾年來»y¨¥教授法之ÅܾE¡C 在1950年¡ã1960年代¡A»y學教¨|界旋°_了所¿×¡u林格·式學習法¡v¡]Audio-Lingual Habit Approaches¡^¡A最有名的是¡u^文九百句型¡v¡C ¡u林格·式學習法¡v取代了從前的對Ķ式教學法¡]Grammar-translation method¡^和直接教學法¡]The direct method¡^¡A令^»y教¨|大¶}嶄新±»ª¡A¦Ó在日»y教¨|方±¡A也¸òµÛ有了ÅÜ化¡C½Ñ如¡u日»y句型會¸Ü¡v¡uÅÜl式日»y會¸Ü¡v¡A就是為³o¦Ó編¡C但是令人氣¾k的是¡A國內受專業°V練的日»y教師不多¡A仍然以¦Ñ套的翻Ķ法在教學¡C 尤其日本»y學校為了招生¡A在台灣³]¸É習班¡A¸Ø稱他們全是日本人¡A所以用的是直接教學法¡A亦即用日»y上日»y云云¡A更令人感到啼笑皆«D¡C »y學教¨|n成功¡A一定nÅý教師受到專業°V練¡A知¹D一些所¿×的教學法之理½×基礎¡A教°_來才會有效果的¡C 不管如何¡A林格·式教授法Áö然·¦æ一時¡A但³v漸地出現了它的缺ÂI¡A亦即機械式的反ÂÐ練習及硬套上的句型會¸Ü並不符合實»Ú生活¡C於是求ÅÜ的浪潮¡A再度升°_¡C 到了1970年代後半¡A有一種新的»y學教授法ÄÆCµÛ¡C³o種教學法¡A姑且稱它是¡uCommunicative language teaching¡v¡A因為到目前為止ÁÙ沒獲得定位的Ãö係¡C它的特¦â是將¹L去¡u怎»ò學¡v的«ÂIÂà移到¡u學什»ò¡v¡C具Åé¦Ó¨¥¡A所¿×¡u怎»ò學¡v¡A是一昧地n學習ªÌ如何¹F到學習目的¡A¦Óµø了它所學習的內容¡C以會¸Ü來»¡¡A只求會Á¿¸Ü就好¡A不管Á¿的內容妥»P不妥¡C新的教學法¡A«ÂI放在¡u學什»ò¡v¡C具Åé¦Ó¨¥¡A教師先³]定了某場合¡A¦ÓÅý學習ªÌ知¹D在³o場合上最°_碼n懂的一些必用句子¡C亦即Åý學習ªÌ知¹D什»ò場合就nÁ¿什»ò¸Ü¡C 本教材就是基於³o個立¸}ÂI上編纂¦Ó成¡C把日常生活上¡A日本人的意志溝³q³]定了數十個單元¡A列Á|一些某場合上的必用句加以»¡明µùÄÀ¡A俾¯à¹F到學習目標¡C 本教材在編纂¹L程中¡A獲得日本¸U國博Äý會紀念協會研究¸É助ª÷¡A¹F到出版目的¡AÂÔPÁÂ意¡A同時在練習¶µ目的撰z上¡A得到ÁéªÚ珍¡B¿àÀA³¶¡B林文½å等教授協助¡A一併ªí示十二¸U分ÁÂ意¡C
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