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環境教育：就從老師開始吧！
作者：
作者：植原 彰；
譯者：
：邵明宗
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：希望工程ED15
出版社：
稻田出版社
出版日期：1999/12/1
ISBN：9578332955
書籍編號：bk0033120
頁數：202
定價：
200
元
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158
元
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分
享
內容簡介
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<FONT COLOR="#AA0000">■ 內容簡介</FONT> <FONT COLOR="#AA0000">■ 序</FONT> 我從學生時代就開始對環境教育很有興趣。 大學一年級時，曾經和共同選修生物學的夥伴們召集學校附近的小朋友，組成自然觀察會，和他們一同觀察大自然是一件相當愉快的事──有時進行蒲公英的分布調查，有時到山上郊遊露營，進行野外的自然觀察，甚至煮一些野生植物來吃。我們投注許多精力在觀察自然界。小朋友相處久了，竟也萌生：「小孩子很有趣，以後想當個小學老師」，「如果有一天我當上老師，一定要帶小朋友沈浸在自然觀察的樂趣中」之類的想法。學生時代創立自然觀察會的經驗，可說是我日後致力推行環境教育的原點。 一路走來，發現自己也曾做了一些和自然觀察毫不相干的事，例如參加研究食品添加物的研習會、探索先人及歷史遺物的討論會、到一 個冰天雪地的地方體驗從前和現在的除雪方式有何不同，以及動物文學的研究會等。其實當時所有的活動和自然觀察會皆包含在「環境教育」的範疇中，我只是試著敲開當時還算稀少的環境教育研究室大門罷了。 以前關於環境教育的資料少之又少，而且人們的觀念還停留在「環境教育就是撕掉電線桿上會對青少年造成不良影響的海報等活動」，所以推行起來相當困難。 但是現在「環境教育」這個名詞已取得市民的認可。教育部已編寫一系列的「環境教育指導資料」，學校教育相關人士也不再誤解環境教育的含意，就連較大的書店裡也有一處專門擺放環境教育書藉的地方了。 環境教育似乎已成了一種風潮，可是實際內容究竟為何呢？ 把「一人一缽運動」及「種花運動」納入環境教育的學校不少。花朵能夠「美化環境」這一點當然不容置疑，但是若以種花為目的，而硬要把與這塊土地無緣的外來品種栽培在一起，試問這算哪門子的「環境教育」？只有像「根據空氣污染指數種植牽生花」、「取下向日葵種子，在冬天給鳥兒吃」之類，具有明確目的的行為，才可算是環境教育中的一環，栽培活動才會更有意義。 此外，在資源回收方面，有些學校因為鋁罐可賣給舊貨者，便進行回收，鐵罐無法賣錢，便棄之不顧。其實，資源回收的意義不在賣得的金額多寡，而是為了抑制對新資源的消費，使舊貨能再一次成為可利用的資源。 為了讓小朋友更親近大自然，市內所有小學都有飼養螢火蟲的活動，但據說那些螢火蟲並非土生土長，而是學校向業者購買幼蟲（當然是外地的幼蟲）來飼養的。像螢火蟲這種無法長距離移動的生物，即使是同一品種，也會因生長地不同而產生極大的差異，把別處的螢火蟲拿到這裡來養，想必會產生許多預想不到的問題。例如西日本的大型螢火蟲的發光間隔和東日本的不同，如果西旦本的螢火蟲和東日本的螢火蟲相遇，彼此一定因頻率不同而產生不了愛的火花。基於環境教育皂立場，這種擾亂生態體系的行為是不容存在的。 環境教育日漸受到重視，許多學校致力於對地球、對孩子都有幫助的活動上，但有時反而愈弄愈糟也是事實。 有鑑於此，我在本書介紹我所任教的山梨縣牧丘町立牧丘第三小學如何實施環境教育，並加入我個人對環境教育的看法。 首先要向各位說明，我認為環境教育的最終目標，乃是「為了和大自然（地球、環境）永久共生，人類必須思考、檢討和實踐對自然界最有益的事。」 或許我在遣詞用字上和其他推動環境教育的學者們有所不同，但最根本的精神應該都是一樣的。 環境教育之路是無限延伸的，有的人經由資源回收活動重新審視自己的消費生活，也有人因為一根香蕉而得知蕉農的現況，甚至對於處理南北半球貧富差異問題為主的非政府間國際組織（NGO）有所了解。在人們周遭，到處有人可以教導我們切身相關的地球環境問題，就連極為普通的生物，也是值得我們學習的自然保護團體．．．．．．因此環境教育涵蓋的範圍十分廣泛。 在這個前提之下，我規畫出一套環境教育問題。 首先，我們必須了解大自然的結構，才能思考「怎麼做對環境最有利。」唯有了解大自然的結構。才知道如何不損害其結構，甚至加以強化。因此，環境教育的基礎在於了解自然的結構。 除了解自然結構外，我們還必須親近自然。一旦親近自然，就會注意到自然的結，如果只是讓小孩子埋首於教科書中，而不從親近自然的過程裡獲得知識，即使考試分數再，高仍無法加強他們的行動力及實踐力。 在親近大自然、了解大自然的結構後，接下來就要試著學習及體驗古人和自然和平相處的智慧與方法。畢竟人類長期與自然界共存，一定有著讓自然資源生生不息的訣竅，為了今後還能和自然（地球、環境）共生下去，我們必須從古人遺留的智慧裡找出蛛絲馬跡，這也就是環境教育的第三大課題：學習人和自然的關連性。 接著第四大課題為：改變自己的生活。大家都知道，金錢可以買到很多東西，但沒用的東西就是垃圾，而垃圾在短時間內是不可能消失的。其實各位不妨靜下心來想想：日常用品的原料是什麼？怎麼作成的？放在垃圾場的垃圾將被運往何處？最後會變成什麼樣子？只要循著這個方思考南北半球在經濟、開發方面皂差。可見地球上充滿各種環境問題及資源、能源所造成的問題。 最後的目的，就是培育出能獧立思考「世界上的人、事、物和自己有何關連」，並有能力判斷「哪些行動對環境有益」的小朋友。當然這不光是指知識和技術性層面，抱持著尊重對方、互相討論觀察心得的務實態度也是十分重要的。 藉著上述活動的累積，相信應能灌輸市民正確的觀念，進而達成環境教育的最終目標：「為了和大自然（地球、環境）永久共生，人類必須思考、檢討和實踐對自然界最有益的事」。 這是必須長久實施的教育，時間不夠，久就無法徹底讓孩子們在潛移默化中改變自己》環境教育的力量相當強大，隨著人們的年紀增長，在心裡所種下的足以影響人生觀及價值觀的種子，能為地球做的事情也愈來愈多。 正因為環境教育具有以上的特質，所以更是馬虎不得。在我個人看來，老師是最需要重新接受環境教育的一環，不知各位看法如何？ 希望大家能和我一起學習、思考，進而實踐。 <FONT COLOR="#AA0000">■ 目錄</FONT> 序──我心目中的環境教育 先從老師做起！ 校園是最接近我們的自然界 跨越地方的藩籬 體驗農夫甘苦 向爺爺奶奶請教接近大自然的技巧 大家一起來思考循環利用的問題吧！ 環境教育的下一步是？ <FONT COLOR="#AA0000">■ 作者簡介</FONT>
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