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如何讓孩子養成閱讀好習慣
作者：
Wendy William博士；
譯者：
杜沐
分類：
家庭•親子•人際
／
親子關係
叢書系列：親子叢書12
出版社：
業強(明田)
出版日期：1997/8/1
ISBN：9576834767
書籍編號：sb0058914
頁數：220
定價：
180
元
優惠價：
79
折
142
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
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分
享
內容簡介
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<FONT COLOR="#AA0000">■序言</FONT> 老夥計，這不是書。誰接觸到它，就接觸到一個人。（沃爾特‧惠特曼） 書房就是聖殿。（拉爾夫‧沃爾多‧愛默森） 我只讀一部分書，是徹頭徹尾的通讀。（薩姆‧戈德文） 米歇爾一進門就不知不覺地拉長了臉，因為她下班剛回家就看見女兒梅根又椿似地待在電視機前──這已經是這個星期的第四次了。她為什麼就不能拿起一本書來讀讀呢？米歇爾無法理解，總覺得梅根情願在那個螢光幕前耗盡一生。五歲時她還倒喜歡提問題，什麼都問，看上去對學習很入迷，現在卻像一件傢俱那樣一動不動地坐著看電視。 當天深夜，米歇爾的丈夫馬克問妻子為什麼這樣不開心。她說，「我是為梅根擔心。她在學校學習還不錯，可是閱讀作業太少──幾乎沒什麼能讓她花功夫的。要是再一直這樣下去，她不就是要一直看電視連續劇、打電玩過一輩子了嗎？我像她這麼大的時候總是一連幾個小時待在自己的房間裡入迷地看書：媽媽要連叫我三次，我才下樓去吃飯。可是我一次也沒有看到梅根出於興趣主動拿起什麼書去看。她讀的都是學校的書，而且還總是要同時開著電視，恨不得馬上去丟開書。她讀書從來不像我們那樣，我們純粹是因為喜歡。恐怕這樣下去對她以後沒有什麼好處。」 馬克說，「我覺得沒有必要把這作事看得太重了。梅根很聰明，她自己會漸漸讀起書街來的。話說回來，現在的小孩那個能像我們那樣讀書呢？」 米歇爾的擔心確實不無道理：習慣於讀書的孩子無論是在學校還是在平時的生活中都顯得十分突出。無數研究結果證明，孩子們的閱讀活動與他們的學習成績、智商以及他們的學習動機有著必然的聯繫。喜歡讀書的孩子實際上就是喜歡學習的孩子，也是學習成績較好的孩子，因為他們聽課聽得更明白，記得更清楚。他們知道該如何去解決問題，如何尋找並利用資料。他們比一般的孩子詞彙量大，講起話來顯得少年老成。總之，這類孩子知識廣泛，博聞多見，而且他們的知識比那些從電視節目和電玩中獲得的知識更有用。另外，喜歡讀書的孩子學起寫作來也比一般的孩子們更快、更有效。他們的作文顯得很有意思，所以老師總是給高分。無論是好的學習還是好的寫作，都是始於良好的閱讀習慣，閱讀確實能為孩子打開生活的大門。 米歇爾的丈夫認為孩子漸漸長大後會自然而然地重視閱讀，這種看法很有典型性，可以代表很多父母的意見。然而他們錯了，因為讀書是一種習慣，這種習慣在人的一生中越早養成越好。如果孩子的家庭和學校不能強化讀書的樂趣，他們是不會突然在哪一天奇蹟般地喜歡起讀書來的。父母必須為孩子創造讀書的時機，幫助他們養成這種最重要的習慣。閱讀的習慣需要在實踐中培養，這就和其他習慣一樣。然而孩子一旦有了興趣，就會自己不斷閱讀，從中獲益。 不願讀書的孩子 為什麼有些孩子不願讀書？很多孩子在學校學習還不錯，但是你總是看不到他們讀書入迷的時候。假如你就是這樣的孩子的父親或母親，那麼也許你還可以記得，你自己小時候從書中所看到的世界是多麼豐富多彩！也許你小時候喜歡的是偵探小說，也許是愛情傳奇，甚至也許是連續漫畫──總之這些都是書，而且你總是急不可耐、如肌似渴地閱讀。可是現在你的孩子卻一見書就怕，為此你憂心忡忡，因為知道讀書對你自己的童年來說是多麼重要。 科學研究已經證明你的擔心是很有道理的：首先，閱讀與我們成年人在社會上大部分領域中的成就是直接相關的。其次，閱讀是孩子可以逐漸學會的一種習慣。僅僅由於孩子不願讀書就善罷甘休是不明智的。你可以使用很多實踐證明行之有效的策略；也有一些策略並不成功，對你的孩子來說不起作用，可是這類不成功的策略偏偏是父母經常使用的。為什麼會這樣呢？原因就是：孩子的環境是父母創造的，因而父母常常成為孩子讀書問題的一部分。要了解哪些策略能在孩子身上發揮作用，並進而有效地使用這些策略，就需要認識你自己在孩子的讀書中能發揮什麼樣的作用，必須理解你和孩子之間的互動性，並且認識這種互動性對孩子閱讀行為的影響。只有這樣，你才能改變你們的關係，創造一個能使孩子讀書、鼓勵讀書的環境。 具體地說來，父母能做些什麼呢？而且，更重要的問題是：父母經常性的做法有什麼錯呢？我自己和其他一些人的研究表明，有些策略很簡單，但可以使孩子熱中於讀書。在耶魯大學指導哈佛─耶魯實用創造性智力學習研究項目的過程中，我曾傾聽家長、教師、小孩講孩子為什麼愛讀書或不愛讀書，也曾傾聽孩子自己面對的問題，以及他們的父母和教師如何看待同樣的問題。我明白了是什麼能使孩子熱中於讀書，又是什麼原因讓他們至少一個月不碰書。 《如何讓孩子養成閱讀好習慣》就是要告訴讀者這些看法和想法，為你們提供一些簡單而行之有效的策略，讓你能夠馬上運用這些策略使你的孩子對讀書熱中起來。本書以實例向你表明應該如何鼓勵孩子讀書，如何在孩子不愛讀書的情況下讓他主動讀書。另外，還有一點也同樣重要，即本書同時分析了家長所經常採用的各種各樣不成功的策略。《如何讓孩子養成閱讀好習慣》中有多年來通過和家長、教師、孩子們交談所收集的逸聞趣事。在整個寫作過程中，我始終考慮到家長：讓你能夠從中讀到可以聯繫實際的東西，讓你能夠理解其中的意味。如果你需要找到一種能夠馬上發揮效用的建議，可以從書後所附的七十五種使孩子讀書的快捷方式中找到答案。 從此書中，你將了解到如何創造有利於孩子讀書的環境，你將了解各種類型的小孩和他們各不相同的讀書難題，進而認識那些可以促使不同類型的孩子讀書的方法。《如何讓孩子養成閱讀好習慣》中所描述的六種孩子的情況都是我觀察到的真人真事，以此做代表說明小孩不願讀書的原因究竟有哪些。我描述了那些用心良苦但方法不當的家長，提出了實踐證明能夠促使孩子讀書、以讀書為樂的策略。 本書所列舉的小孩年齡都在九歲到十六歲之間。第一章中的阿什利的故事講的是一個十三歲的七年級學生，父母年齡較大，事業有成，全心全意在工作上，對她的事幾乎不管。阿什利因父母的寬厚放任而成了受害者，讀書是遭受損失最重的一件事。 第二章中的本是一個十六歲的十一年級學生。他是一個電腦迷，喜歡高技術，而不大和別人打交道。他母親把他塑造成一家之主的大男人角色，這種脫離現實和不適當的過高期望反而使本的讀書問題顯得更加嚴重。 第三章列舉了九歲上小學三年級的勞拉，但她的生活安排得比大多數專業人士還要緊張。她總是忙忙碌碌、疲於奔命，奇怪的是她並沒有患胃潰瘍來，只是養成了不讀書的習慣。 第四章中的傑里米年齡十二歲，他的故事充分說明很多家長為之頭疼的禍害都來自同樣一種東西，即令人討厭的電玩。傑里米難以有時間讀書，原因一方面在於他的閒暇時間全都花在電玩上，另一方面也是因為他父親沒有支持、幫助、引導他在家裡把書讀得更好。 第五章是金的故事，故事中一個十四歲的九年級學生讀書還不算差勁，但寧可去畫畫兒、表現節目或寫詩，就是不願為媽媽替她規畫的事業做準備，不願閱讀父母選擇要他讀的書。 在本書最後的第六章中，十歲的蔡斯對考試不及格怕得要死，害怕辜負父親對他的過高期望。蔡斯總以為自己太愚蠢，其實並非如此，他的讀書問題直接來自於他對自己能力採取過低的估計。 上述六個孩子的情況包括了所有不願讀書的小孩身上最突出、最具有代表性的難題，你很可能從中發現某個小孩和你自己家的孩子十分相似。我發現小孩的讀書障礙都有一些基本的特點，我們往往再三看到小孩、學校、家庭三方面相互關係的相同類型。所以，雖然我在這裡只列舉了六個孩子，但是他們身上所體現的各種讀書問題實際上也就是影響大多數不願讀書的小孩的情況。你完全有可能感到自己和你的小孩就在其中，如果真是這樣的話，你就可以從這本書中獲得必要的信息和策略，從而改變自己的小孩不願讀書的狀態。 很多家長感到孩子的讀書問題對他們來說很棘手，甚至感到無論如何都無濟於事。這種家長認為孩子的讀書行為是個非同一般的難題，自己對此無能為力。還有一些家長覺得自己也沒有受到過良好的教育，或者覺得自己的家庭根本就不是「讀書型」家庭。有些人認為這種事情是學校應該解決的問題，他們自己不必插手其中。另外還有一些人雖然已經意識到他們可以設法改變孩子的情況，但由於自己太忙也就對此不了了之。無論你自己屬於哪一類人，現在都應該打消顧慮，收回藉口，從現在開始幫助你的兒女以愉快的心情去讀書。現在就是開始做起的大好時機，再好不過了。 人們都說生活就是一切，但我以為更重要的還是讀書。 ──洛根‧皮爾索爾‧史密斯 不要去讀科幻小說，如果你死在床上時床頭櫃上有一本科幻小說實在太難看了。應該保證你讀的東西能讓你半夜死去時的樣子輕鬆自然。 ──Ｐ‧Ｊ‧奧魯克 一個人如果不讀好書，那麼他還不如一個文盲。 ──馬克‧吐溫 <FONT COLOR="#AA0000">■書後語</FONT> 無數研究結果證明，孩子們的閱讀活動與他們的學習成績、智商以及學習動機有著必然的聯繫。喜歡讀書的孩子實際上就是喜歡學習的孩子，他們的理解力、記憶力，以及解決問題和觸類旁通的能力都要比一般的電視小孩或電玩小孩要強化且深刻得多。 讀書是一種習慣，在人的一生當中越早養成越好。如果家庭或學校不能激促孩子讀書的興趣，就別指望他們哪一天會奇蹟般地愛上讀書。本書提供一些簡單而有效的策略，讓孩子能夠熱中於讀書，以實例向你表明該如何鼓勵孩子讀書，同時也分析了家長所經常採用的各種不成功的策略。 你將因此了解到如何創造有利於孩子讀書的環境、各種類型的小孩和他們各不相同的讀書難題，進而認識到那些促使不同類型的孩子讀書的方法。 <FONT COLOR="#AA0000">■作者簡介</FONT> Wendy William，耶魯大學心理學系博士、研究員，在耶魯大學主持了哈佛─耶魯實用創造性智力學習研究項目，致力於研究、開發學生的學習智能。曾發表教育問題與領導方法的學術論文多種，科學教學法、領導才能及教育心理學教材等專著。
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