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課程美學(1版1刷)
作者：
蘇永明、劉育忠、洪詠善、鍾鴻銘、林逢祺、歐用生、周淑卿、羅美蘭、張盈堃、陳伯璋、李雅婷、范信賢、楊忠斌、林素卿、林筱玲、嚴嘉琪、鄧宗聖
分類：
藝術•美學
／
美術
出版社：
五南文化
出版日期：2011/12/30
ISBN：9789571166551
書籍編號：kk0321541
頁數：368
定價：
550
元
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9
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495
元
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分
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內容簡介
作者介紹
書籍目錄
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課程美學(1版1刷) 隨著課程研究典範的轉變，一種以「美學」為核心的課程概念，開始受到重視，強調課程應是一趟充滿著主動學習契機的「靈性旅程」，課程與教學不再是冰冷的知識與單向的傳遞，而是師生主體經驗的互通融貫與主動創作的歷程。本書蒐羅14篇主題文章，對課程美學的學術研究與教學實踐，進行深入的探討與介紹。 ※推薦文 理事長序∼課程與美學交會的光芒 儘管隨著物質生產力的提升，人們生活的舒適度的確獲得極大的改善，然心靈的空虛與精神的匱乏，卻也是當代特有的問題，這一現象來自於人類社會的文明發展，主要是奠基於以追求效率為尚的意識型態，在這求新求快的趨勢下，人們已成為追求績效的工具，不再是自己生活的主人。 法國社會學家E. Durkheim在考察社會分工的發展即指出，社會分工即使的確在社會發展的歷程中，為人們帶來幸福與快樂，但冷漠與束縛亦隨之而來，這種現象使得有識之士，開始反思應重拾以駐足、欣賞為內涵的美學，以做為生活的指引。 美學的發展有極其長久的歷史，從古代最早用以探討美的本質、美的結構及美的秩序等客觀結構的哲學思辨開始，進入近代後開始強調主體對美的「發現」與感知能力，而現代則進一步重視主體對美的「創造」能力，至於當代則是積極地消融主體與客體之間的聯結，承認主體對「美」的絕對主導權。 這種美學的哲學觀點對應到課程上，開啟以「留白」為核心的課程概念，認為課程不應是客觀知識的堆積，而是師生主觀體驗的藝術文本；學習不應是被動記誦知識的競賽，而是師生主動創作的歷程，這種課程新典範的發展，對當代教育逐漸與受教者異化和疏離的現象有其重大的啟示。 基於以上的體察，本學會乃決定以「課程美學」為年度專書之主題，並向各界徵求高論，同時敦請國立臺南大學陳伯璋講座教授擔任主編。陳講座教授近年來致力推展「慢活」的生活美學，「慢」不是消極被動，也不是遲窒溫吞，而是一種強調恬適、博觀的態度，這種生活態度進一步融入課程之中，著重的是課程應能引領師生產生深刻的體驗，而非只是囫圇吞棗的記憶對象。 在陳講座教授的主持與號召，以及學會工作同仁的積極參與之下，共計擇優選入14篇文章，包括理論層面的美學基礎探討，以及實務層面的教學實踐等，相信本專書對課程美學在臺灣的學術研究與教學實踐，將能發揮積極的引領作用。 「中華民國課程與教學學會」以課程與教學之研究及推廣為立會宗旨，除期刊與研討會之辦理外，每年的專書更是課程與教學學界的年度盛事。本專書之付梓，誠摯感謝陳伯璋講座教授及所有學會工作同仁的辛勞，期盼藉由大家的攜手努力，賡續發揚學會的優良傳統，並為課程與教學學界注入更多元創新的內涵，以提昇臺灣教育品質。 黃秀霜于國立臺南大學
蘇永明 國立新竹教育大學教育學系教授 劉育忠 國立屏東教育大學教育學系副教授 洪詠善 國家教育研究院課程及教學研究中心助理研究員 鍾鴻銘 國立宜蘭大學附設高職進修學校教師 林逢祺 國立臺灣師範大學教育學系教授 歐用生臺灣首府大學講座教授/國立臺北教育大學名譽教授 周淑卿 國立臺北教育大學課程與教學研究所教授 羅美蘭 國立東華大學藝術創意產業學系教授 張盈堃 國立政治大學幼兒教育研究所助理教授 陳伯璋 國立臺南大學教育學系講座教授 李雅婷 國立屏東教育大學教育學系副教授 范信賢 國家教育研究院課程及教學研究中心副研究員 楊忠斌 國立彰化師範大學教育研究所副教授 林素卿 國立彰化師範大學教育研究所教授 林筱玲 臺中市光正國中教師 嚴嘉琪 國立臺中科技大學應用英語系副教授兼語言中心主任 鄧宗聖美和科技大學文化事業發展系助理教授兼系主任
CH1 杜威美學及其在教學美學上的主張與蘊義 CH2 邁向一種德勒茲式的課程美學觀：創造性地重構生命與經驗 CH3 科學經驗中想像力的探究：Dewey美學觀點 CH4 美學知識論與課程研究 CH5 釋放教育想像的「部分／整體」觀 CH6 教師是故事創造者 CH7 教學風格與美感經驗的創發 CH8 創意生活美學課程的美感經驗 CH9 批判取向的美學創造與體現：以汐止夢想社區的民眾劇場為例 CH10 一個課程文本之美學探究初探－以符號學為例 CH11 慈心華徳福學校課程的美學探究：E. Eisner觀點的映照 CH12 美感經驗的理論與實踐─以國中公民科為例 CH13 教室外的跨文化英語教學課程美學實踐 CH14 新媒體作為生活美學課的介面－以地理資訊系統為例
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