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點亮藝術力：打造有感學習的創意課堂，讓天賦發光，啟動面對未來的關鍵能力
作者：
孫菊君
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：教育教養
出版社：
天下文化
出版日期：2021/6/30
ISBN：9789865251239
書籍編號：kk0534520
頁數：312
定價：
400
元
優惠價：
79
折
316
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
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點亮藝術力：打造有感學習的創意課堂，讓天賦發光，啟動面對未來的關鍵能力 內容簡介 只有學科能力絕對不足以應對遽變的未來， 藝術課堂是翻轉教學前哨站， 以藝術課堂的多元視野啟發創意、追隨熱情， 培養「深度學習力」和「視覺思考力」！ SUPER教師孫菊君首部力作，張輝誠撰序推薦 你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎？ 你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎？ 這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。 我深信，你、我和我們的孩子，都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗，提取源源不絕的創意寶庫，點亮藝術力，輝映那條通往未來的道路！──孫菊君 ■藝術不是副科，並非繁重學科中的調劑 ●覺知教師自身養成教育的僵化，鬆開評判的標準 ●在藝術領域的多元面相裡，總有適合不同學生擅長發揮的方式，多方探索才是學習階段之首要 ■藝術課堂的積極價值 ●用藝術看出關鍵，鍛鍊思考 ●藝術是觀察感知的能力，是溝通表達的能力，可以練習思考，發揮想像力，勇於冒險、敢於犯錯，將構想付諸實現，創造與創新 ●運用ORID焦點討論法提問策略，幫助學生體驗完整的思考歷程 ●老師應著眼於「Why」（為什麼教）和「How」（如何教），而不只是聚焦於「What」（教什麼） ■溫暖正向的分組機制 ●靈活多元的「藝術大聯盟分組法」，讓學生找到並運用自己的天賦 ●提升學習動機的遊戲化情境設計 ●個個有事做、人人有價值，互助協作以共創共好 ■引動好奇的課程設計 ●「學思達X設計思考」教學設計三案例實作 ●以創意廣告影片融入情境式課程，使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程，培養媒體識讀能力 ●引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表，強化視覺表達力，提升競爭優勢 ■善待歧見、謙卑共善的課堂文化 ●異質性分組」形成團隊協作，提升學習動機，並養成善待歧見的課堂文化 ●營造出相互尊重的傾聽與對話空間，讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊，打磨出令人驚嘆的美麗 ｜專序推薦｜ 張輝誠（學思達教育基金會創辦人） ｜專文推薦｜（依姓氏筆畫排列） 江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授） 林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者） 林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師） 林 鉞（遊戲化教練） 歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家） 傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市中山女高美術教師） 認識菊君是因為好奇她在國中藝術課堂上如何運作學思達，而參加咖啡店的聚會。從自己參加，規定學生參加，到現場觀課，邀請菊君來課堂上演講等等，都感受到她滿滿的教育熱情。 第一次聽菊君說明「藝術大聯盟分組法」時，覺得這個機制太神奇，用故事脈絡讓學習者感受到自主性，卻又能夠在良好的架構下自然發生，學生也主動投入學習。一切看似自然，卻是教學者不斷實驗、嘗試的成果。 菊君不但帶領許多熱情老師共同成長，更在演講場合推廣並深化，吸引更多熱血老師的加入。老早等待菊君把豐富的經驗記錄下來，這本書真是讓人期待。 ──江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授） 任教藝術的老師，千萬不要錯過菊君老師的《點亮藝術力》。從大視野開始，面對疫情時代、AI新世界，藝術力的關鍵，和從不受重視的課堂困境，菊君老師從零開始的心境解說，心法調整心態，到實際接地的具體課程設計，怎麼能錯過？ 如果您沒有任教藝術，更不能錯過這本書。那從書頁中透出的熱情，重新看見自己教學的起點，想為學生付出的熱忱，不同科目但一樣的教學魂。 想知道為什麼青春期的孩子，對於每週一節的藝術課，竟然爭相飛奔前往課室？點點滴滴，盡在《點亮藝術力》。 ──林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者） 一直以來，我以為學藝術是為了成為藝術家，直到遇見菊君，才發現我錯得徹底。原來，藝術力是觀點萬花筒，帶領我們拓展認知疆域的經緯度；藝術力是生活彈力帶，讓我們在限制中保有彈性，在高效率中維持人與人之間的溫度；無論是面對AI浪潮、疫情突擊，還是數位戰爭，在這紛亂的世代，它提醒我們聆聽內在的聲音，找到自己的價值。 菊君最讓我感到佩服的是，在教學上無論是精進還是突破，成功還是失敗，抑或是各種自我懷疑和焦慮，總是如實的把思考歷程記錄下來，真誠的分享可以怎麼面對房間裡的大象。謝謝菊君寫了這本書。 ──林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師） 十七世紀的點燈人，工作就是在入夜時點亮每一盞路燈，沒有人知道哪一盞會恰好帶給夜歸的人安全，或是為遠方歸來的旅人指引道路。而菊君則是二十一世紀的點燈人，只是她點亮的燈，是在每個孩子心中那名為藝術力的燈火，一道在此刻最不能缺乏的亮光。 當我們離開學校投身於社會時，開始深刻感受到擁有藝術美感與創意是多麼重要，卻苦於尋不著點亮自己藝術力燈火的方法。這本書就是我接觸到的解方，它同時協助我點亮了自己心中的那一盞燈，也是給下一個點燈者的指導手冊。 每個人的燈都值得被點亮，每個人心中的燈也都有機會照亮另一個人生。 ──林鉞（遊戲化教練） 知名演員黃秋生很喜歡臺灣，然而他卻曾經批評道：「臺灣建築真的醜到爆，有些竟然還得過獎。」這件事反映的是我們對於美感教育的忽視。我必須說，美術教育刻不容緩，而且不該只是美術老師的事。幸好，菊君老師寫了《點亮藝術力》這本書。 這是一本超乎你想像的好書！並不是教你鉛筆素描，而是透過觀看藝術，進而鍛鍊思考，激發創意；這不是紙筆一發任你畫的放牛吃草，而是經過縝密設計的藝術課。從「藝術大聯盟分組」、「撲克牌加分」，到「ORID提問策略」，保證你會讚嘆菊君老師的專業和用心。 我相信，讀完這本書，你唯一的遺憾是沒機會回到學生時代，再上一次美術課。 ──歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家） 菊君無疑是臺灣藝術學思達教學第一人，開創之路的酸甜苦辣都凝聚在新書《點亮藝術力》之中。 對教師而言，本書除了完整介紹藝術學思達的理念和方法，也藉由心路剖析，讓教師看見不斷自我突破的典範。對家長而言，書中仔細闡釋藝術的價值，讓我們在升學主義掛帥之下，更有信心引領孩子接觸多元的藝術學習。對學生而言，本書說明了所有孩子都有藝術天分，每位學生的價值都該被看見。 菊君不僅針對這些面向進行完整思考，更具體且系統化的落實在藝術學思達的機制和教材中，使本書能夠精采串聯理論和實務，成為藝術教育界難能可貴的一盞明燈。 ──傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市立中山女高美術教師）
作者簡介 孫菊君 臺灣師範大學美術系及美術研究所中國藝術史組畢業。現任新北市中和國中視覺藝術教師。 「視覺藝術學思達共備社群」發起者及召集人、「學思達教學法」核心講師、「夢的N次方」教師專業成長研習講師。於課堂教學、團隊共創或研習工作坊善以「共創引導」創造交流與對話、發散與聚斂，進而形塑共識與行動。 臺灣開放美術教室公開觀課第一人，以「學思達教學法」翻轉藝術教育，致力於推展視覺藝術課堂的積極價值，以視覺藝術素材培養學生面對未來的關鍵素養能力：自學力、思辨力、合作力、表達力及創造力。 ◆榮獲107年度新北市SUPER教師獎 ◆榮獲2017遠見•天下文化教育基金會「未來教育臺灣100」 ◆榮獲親子天下2017教育創新100選 明明從小愛好畫畫，卻兩度挑戰國小、國中美術資優班落榜，懷疑自己的藝術天賦。 明明奮力拚搏至大學聯考美術科系榜首，卻在進入美術最高學習殿堂後，發現藝術之路愈走愈窄。 明明有幸成為終身職志的美術老師，卻眼見課堂上孩子沉滯敷衍的神情，和校園裡自己晃蕩孤獨的身影。 多年之後，乘著翻轉教育的浪潮再度奮起，為理想的課堂風景衝出狹隘的舒適圈，正面迎戰創新教學的新挑戰，進而發現藝術課堂飽滿豐盛的積極價值。 FB：孫菊君（https://reurl.cc/KAx0pq）
目錄 推薦序 點亮生命力 張輝誠 作者序 點亮無限可能的藝術原力 前言 面對AI新世界 藝術力是關鍵 0-1 AI世代人才關鍵字：創意與熱情 ● 迎向AI人工智慧浪潮 ● 面對AI新世界，教學新挑戰 第一章 改變第一步 從零開始也無妨 1-1 教學改變之路的起點 ● 起心動念的那個時刻 ● 正視「房間裡的大象」 ● 學思達歷程初體驗，滿是驚喜 ● 第一間美術公開觀課教室 1-2 主動積極的自學風景 第二章 觀念篇：藝術課堂的美麗與哀愁 2-1 藝術不再是「副科」 ● 老師，能借你的課嗎？ ● 「無用」的「副科」？ 2-2 沒有天分也能學藝術 ● 藝術課堂的兩種學生 ● 養成教育的僵化 ● 美術等於藝術嗎？ 2-3 用藝術發展關鍵能力 ● 回溯心靈最深處 ● 鬆開評判的標準 ● 發現觀看藝術的方式 ● 用藝術看出關鍵，鍛鍊思考 ● 從觀看藝術到觀察周遭 ● 觀看藝術作品的絕對好處 ● 解讀藝術領綱理念 第三章 心法篇：交出課堂主導權 3-1 藝術課堂的積極價值 ● 從下向上的改變力量 ● 藝術的教材與教法 ● 教學的黃金圈思維 ● 從「教材包」開始的反思 ● 改變，就從藝術老師開始 ● 讓思考可見的歷程 3-2 啟動學習藝術的渴望 ● 交出課堂主導權的覺悟 ● 認清青少年特質 3-3 藝術學思達課堂三寶 ● 藝術課堂的現實狀況 ● 藝術課堂的分組思考 ● 藝術大聯盟分組法 ● 正向溫暖的分組程序 ● 王牌選手，我挺你！ ● 藝術職涯分組法 ● 自己的角色自己決定 ● 靈活多元的分組機制 ● 打造善待歧見的課堂文化 3-4 團隊協作提升學習動機 ● 雙贏思維與長勺寓言 ● 提升學習動機的遊戲化情境 ● 即時回饋的「撲克牌加分法」 ● 培養「當責」的課堂樣貌 ● 個個有事做、人人有價值 ● 讓思考的歷程被看見 第四章 課程篇：藝術教育的無限可能 4-1 開啟想像的備課起手式 ● 建構自己的備課素材庫 ● 找到引動好奇的鑰匙 4-2 連結感受的提問引導力 ● 觀眾中心取向的藝術鑑賞 ● ORID焦點討論法的提問策略 ● 從創意廚房紙巾廣告談「質感」經驗 4-3 運用設計思考開展課程鷹架 ● 導入「設計思考」的課程設計 ● 「學思達✕設計思考」教學設計之一：素描鉛筆的明暗調子 ● 「學思達✕設計思考」教學設計之二：創意紙感燈罩設計 4-4 走向寬廣場域的視覺表達 ● 視覺圖像溝通表達力的重要 ● 視覺資訊圖表之旅 4-5 情境教學入課堂，素養帶著走 ● 從廣告產業出發的媒體識讀之旅 後記 念念不忘，必有迴響 ● 週一的「夜間咖啡館」 ● 以熱血結合的共備社群 ● 分享互動，並肩向前
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