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蒙特梭利代表作:童年的祕密 天性×智力×節奏×偏差,在自由與秩序中促進兒童的全面發展,教師與家長必讀的早期教育關鍵指標
作者:
瑪麗亞.蒙特梭利
譯者:
李婷婷
分類:
教育•心理•勵志
/
教育學習
叢書系列:人文社科
出版社:
樂律文化
出版日期:2024/10/2
ISBN:9786267552391
書籍編號:kk0588764
頁數:260
定價:
350
元
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蒙特梭利代表作:童年的祕密 天性×智力×節奏×偏差,在自由與秩序中促進兒童的全面發展,教師與家長必讀的早期教育關鍵指標
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蒙特梭利代表作:童年的祕密 天性×智力×節奏×偏差,在自由與秩序中促進兒童的全面發展,教師與家長必讀的早期教育關鍵指標 內容簡介 「敏感期」理論,兒童最佳學習階段的關鍵特徵與需求 教育應基於觀察,而非強制,讓孩子按自己的節奏發展潛能 尊重兒童的內在發展動力,促進自主學習和自由探索! 強調個性化教育和自由成長,蒙特梭利改變傳統教育觀── 【兒童的心理與教育革命】 蒙特梭利以敏銳觀察和大量實踐經驗,提出了兒童的「敏感期」這一關鍵概念,強調兒童成長過程中的心理發展是有規律的。她指出兒童的心理不是被動接受環境,而是具有強大的內在發展動力,這一過程需要成人提供適當的支持與尊重。 ▎兒童敏感期與自主學習 蒙特梭利詳細分析了兒童在不同發展階段的敏感期。她認為這些敏感期是孩子發展特定技能和能力的最佳時期,例如語言、秩序、感官等。在這些時期內,兒童表現出對某些事物強烈的興趣,並能迅速學習和掌握新技能。成人需要做的是創造一個符合兒童內在需求的環境,讓他們在自己的節奏下探索和學習,從而充分發揮自身潛能。 ▎教育中的觀察與尊重 蒙特梭利強調教育的核心應該是尊重兒童的個體發展,教育者應該透過觀察而不是強制來了解孩子的需求。她批判了傳統的灌輸式教育方式,認為這樣的方式扼殺了兒童的創造力和學習的主動性。在蒙特梭利的教育體系中,教師的角色更多是引導者,而非主宰者,應該在孩子需要時提供幫助,但不應干涉他們的自主學習過程。。 ▎兒童內在力量的釋放 蒙特梭利認為每個孩子都有一種內在的、自我建構的力量,這種力量能引導他們自主學習和發展。成人的任務是幫助釋放這些內在力量,而不是強加外部的條件來限制或改變孩子的發展方向。這一思想展現在她設計的教學環境中,兒童透過自由選擇和操作教具,發展自己的智力和技能。 【對現代教育的深遠影響】 蒙特梭利的教育理念強調自由、尊重和觀察,這與現代的個性化教育理念不謀而合。她提出的敏感期理論,也成為了許多早期教育研究的基礎。如今,全球許多學校都採用了蒙特梭利的教育方法,這些學校強調兒童自主學習、尊重個體差異,並注重創造良好的學習環境。
作者簡介 瑪麗亞.蒙特梭利(Maria Montessori,西元1870∼1952年),義大利著名幼兒教育家、思想家和改革家。蒙特梭利被譽為20世紀最偉大的教育家之一,曾連續三年成為「諾貝爾和平獎」候選人,而她在教育實驗、觀察和研究基礎上所創立的蒙氏教育法贏得了各國同行的高度評價。經典著作包括《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利兒童教育手冊》、《兒童的自發成長》、《有吸收力的心靈》。 李婷婷,心理學科教師,其教學課例、研究案例、心理劇劇本等成果曾獲二十多項獎項,已發表七篇論文,並翻譯出版多本心理學著作。
目錄 前言 序言 導論 第一章 兒童的時代 第二章 控訴 第三章 生物學插曲 第四章 新生兒 第五章 天性 第六章 精神的胚胎 第七章 兒童發展 第八章 秩序 第九章 智力 第十章 發展障礙 第十一章 行走 第十二章 手部動作 第十三章 節奏 第十四章 人格的替代 第十五章 運動 第十六章 缺乏理解 第十七章 愛的智慧 第十八章 兒童的教育 第十九章 觀察與發現 第二十章 教育方法 第二十一章 嬌生慣養的兒童 第二十二章 教師的心理準備 第二十三章 偏差 第二十四章 對身體健康的影響 第二十五章 成年人和兒童之間的衝突 第二十六章 學習是兒童的本能 第二十七章 兩種不同的工作 第二十八章 引導本能 第二十九章 兒童是指導者 第三十章 給予兒童應有的權利 關於作者
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