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中學數學教學法通論
作者：
楊弢亮
分類：
科學•自然
／
數學
出版社：
九章出版
出版日期：1998/8/1
ISBN：9576030072
書籍編號：bk0028730
頁數：268
定價：
160
元
優惠價：
82
折
131
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
暫停販售
暫無供應商：尋找供貨商中(也有可能出版社已結束)。
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分
享
內容簡介
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<FONT COLOR="#AA0000">■ 內容簡介</FONT> 太古時代，我們的原始祖先從不會計數到學會計數，從沒有數的概念發展到形成抽象的數的概念，曾經歷了漫長的歲月。 在我國伏羲氏結繩紀事的時代，數是用具體的東西來表現的，也許是用“繩結”來表示的。原始人進入了游牧時代，為了對家畜的頭數進行統計，通常用一堆石塊或一綑樹枝來計數。中國數碼一、二、三……是排列著的樹枝的象形符號。英語的計數“calculate”這字原本於拉丁語calculus，意思是石子。可見歐洲原始民族也是用堆聚石子以表示數的多少的。 用石塊或樹枝來計數的方法，用現代的話來說，他那時是建立了兩個集合，即建立了石塊和家畜這兩種元素之間的一一對應關系。這種一一對應的思想及其方法，就是抽象的“數”的概念，並用一字的聲音來表示它。例如，一切集合「人、羊、石塊、樹枝、……」它們的元素能夠和手的指頭的集合有一一對應關係的，以“五”這個語言，以後是符號，來說明它們的共同特性。 <FONT COLOR="#AA0000">■ 序</FONT> 作者 序 在中學裏，相對來說，數學是比較難學的，而且是作業量較多的一門課，因此，數學教師多用點時間對學生進行講解、輔導、多給點作業，似乎是理所當然的事。最近，社會輿論要求減輕學生負擔，有些數學教師就產生了無所適從的委屈情緒。怎麼辦呢？ 任何事物的發展都有它一定的規律。我們從事一件工作，如果遵循其發展規律去做，就叫做方法對頭。常言道：“方法對了頭，一步一層樓。”就是說，方法對，可以事半功倍。 教學方法是一種科學的方法，是教學工作要遵循的客觀規律。它也是一種藝術。一個演員，不能認為只要了解劇情，會背台詞，就能上場演好戲。同樣，一個教師也不能認為只要懂得專業知識，能講得頭頭是道，就能上好一堂課。同一個戲，同一個角色，不同的演員去表演，往往會有夾淵之別的。教師工作也有和演員類似的地方，細心肯鑽研的工人，在打結中消除了一個小小的不必要的動作，就會明顯地提高效率。相比之下，如果我們也細心研究一下，在我們的教學活動中，難道沒有一些不必要的重作甚至起反作用的動作需要剔除的嗎？由於我們教學的對象是活的人，情況就更加複雜。上一堂課，不但要儘量剔除廢話，還要盡量使每一句話都能被學生接受，才能生效，這當然不會是一件容易的事。 <FONT COLOR="#AA0000">■ 目錄</FONT> 諸論 教學是藝術 數學 教學 邏輯初步與數學概念的教學 解題的教學 各章習題 附錄一 複數的單元教學計劃 附錄二 教案（A）教案（B） 附錄三 主要參考書 <FONT COLOR="#AA0000">■ 作者簡介</FONT> 楊弢亮 男，75歲（1916年出生），江蘇龍錫，1940年上海大同大學數理系畢業，曾任哈爾濱工業大學、上海同濟大學講師，現任青海教6育學院副教授、青海省中小學數學教學研究會副理事長、中國高教學會師數學教育研究會顧問。近著《學習的藝術》正與福建教育出版社聯繫，在審稿中。 通訊地址：青海 西寧市 青海教育學院
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