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¥Xª©¤é´Á¡G1998/8/1
ISBN¡G9576030072
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■ 內容簡介
太古時代¡A我們的原始祖先從不會p數到學會p數¡A從沒有數的概念發展到形成抽¶H的數的概念¡A曾經歷了漫ªø的歲月¡C 在我國伏羲氏結繩紀事的時代¡A數是用具Åé的東¦è來ªí現的¡A也³\是用“繩結”來ªí示的¡C原始人¶i入了游牧時代¡A為了對家畜的ÀY數¶i¦æ統p¡A³q常用一堆石塊或一綑樹枝來p數¡C中國數碼一¡B二¡B三……是排列µÛ的樹枝的¶H形符¸¹¡C^»y的p數“calculate”³o字原本於拉丁»ycalculus¡A意思是石子¡C可¨£歐洲原始民族也是用堆»E石子以ªí示數的多少的¡C 用石塊或樹枝來p數的方法¡A用現代的¸Ü來»¡¡A他¨º時是建立了兩個¶°合¡A即建立了石塊和家畜³o兩種元素之¶¡的一一對應Ãö系¡C³o種一一對應的思想及其方法¡A就是抽¶H的“數”的概念¡A並用一字的Ánµ來ªí示它¡C例如¡A一切¶°合¡u人¡B羊¡B石塊¡B樹枝¡B……¡v它們的元素¯à夠和手的指ÀY的¶°合有一一對應Ãö係的¡A以“五”³o個»y¨¥¡A以後是符¸¹¡A來»¡明它們的共同特性¡C
■ 序
作ªÌ 序 在中學ùØ¡A相對來»¡¡A數學是比¸ûÃø學的¡A¦Ó且是作業¶q¸û多的一ªù½Ò¡A因此¡A數學教師多用ÂI時¶¡對學生¶i¦æÁ¿¸Ñ¡B»²導¡B多給ÂI作業¡A似乎是理所當然的事¡C最ªñ¡A社會ÁÖ½×n求減»´學生t擔¡A有些數學教師就產生了無所¾A從的委屈情緒¡C怎»ò¿ì呢¡H 任何事物的發展³£有它一定的³W律¡C我們從事一件工作¡A如果¿í循其發展³W律去做¡A就叫做方法對ÀY¡C常¨¥¹D¡G“方法對了ÀY¡A一步一層樓¡C”就是»¡¡A方法對¡A可以事半功倍¡C 教學方法是一種科學的方法¡A是教學工作n¿í循的客Æ[³W律¡C它也是一種ÃÀ³N¡C一個演員¡A不¯à»{為只n了¸Ñ劇情¡A會I台µü¡A就¯à上場演好戲¡C同樣¡A一個教師也不¯à»{為只n懂得專業知ÃÑ¡A¯àÁ¿得ÀYÀY是¹D¡A就¯à上好一堂½Ò¡C同一個戲¡A同一個¨¤¦â¡A不同的演員去ªí演¡A往往會有夾淵之別的¡C教師工作也有和演員Ãþ似的地方¡A細心ªÖÆp研的工人¡A在打結中消°£了一個小小的不必n的動作¡A就會明Åã地提°ª效率¡C相比之下¡A如果我們也細心研究一下¡A在我們的教學活動中¡AÃø¹D沒有一些不必n的«作甚¦Ü°_反作用的動作»Ýn剔°£的嗎¡H由於我們教學的對¶H是活的人¡A情況就更加½ÆÂø¡C上一堂½Ò¡A不但n儘¶q剔°£廢¸Ü¡AÁÙn盡¶q使每一句¸Ü³£¯à³Q學生接受¡A才¯à生效¡A³o當然不會是一件容易的事¡C
■ 目¿ý
½Ñ½× 教學是ÃÀ³N 數學 教學 ÅÞ¿è初步»P數學概念的教學 ¸ÑÃD的教學 各章習ÃD ªþ¿ý一 ½Æ數的單元教學p劃 ªþ¿ý二 教案¡]A¡^教案¡]B¡^ ªþ¿ý三 主n參¦Ò書
■ 作ªÌ簡介
楊弢亮 男¡A75歲¡]1916年出生¡^¡A江ĬÀs¿ü¡A1940年上海大同大學數理系畢業¡A曾任哈爾濱工業大學¡B上海同濟大學Á¿師¡A現任«C海教6¨|學°|副教授¡B«C海省中小學數學教學研究會副理事ªø¡B中國°ª教學會師數學教¨|研究會ÅU問¡CªñµÛ¡m學習的ÃÀ³N¡n正»P福建教¨|出版社Áp繫¡A在審稿中¡C ³q°T地址¡G«C海 ¦è寧市 «C海教¨|學°|
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