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反映回觀
教育實踐的個案研究
作者：
Donald A. Schon /
譯者：
夏林清、洪雯柔、謝斐敦
分類：
教育•心理•勵志
／
綜論
叢書系列：大學館
出版社：
遠流
出版日期：2003/9/16
ISBN：9573250381
書籍編號：kk0071056
頁數：432
定價：
400
元
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元
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內容簡介
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<b><font color="#aa0000">內容簡介</font></b> 近年來，反映性實踐（reflective practice）突然成為教育圈中的熱門名詞，台灣教育界已辦過無數場行動研究與反映性學習的研習會，而此熱潮甚至延燒至企業界與都市規劃領域。在這股風潮中，Donald A. Schon是位居領航者的重要角色之一。在本書中Schon更是展現長才，邀集14位相關領域的作者共襄盛舉，完成此一重要著作。 《反映回觀》試圖提供理由與檢視方法給實務工作者：什麼是適合加以反映的？什麼是觀察實踐與對實踐反映的適當方式？什麼構成適切的嚴謹性？以及對研究對象、研究活動以及他們自己的角色，反映回觀研究者在其工作所採之立場的意涵是什麼？ 本書共分為14章，每章分別呈現不同作者的精采個案，其內容不僅詳實闡述進行此類研究所採用的理論架構與方法論，並清楚描述反映性思考、故事敘說、行動科學的細步操作方法。在這些個案中，學校是最主要的實踐場境，其他則包括輔導兒童的諮商員、教學醫院中的職能治療師、公家機關的規劃者、非營利組織中的管理者與專業人員、工業合作社的管理者與工作人員等極為多樣的職業與機構類別，甚至探討都市規劃參與者的互動、麻省理工學院之新教育電腦系統的發展、與工業公司之組織發展顧問的長期指導關係，以及與德國納粹犯罪施暴者子女的訪談。 台灣的教育、社工與心理等專業領域，近10年中逐漸從過去一枝獨大的實證典範，轉變成詮釋現象與批判解放典範並存的多元空間。許多實務工作者，在抗拒知識權力與行政威權對實踐經驗之曲解中覺醒，進而力圖發展出能發現、表達與溝通實踐知識的行動。所以本書對於已涉獵這些方法的台灣讀者而言，相信足以藉由閱讀不同作者的實踐案例，澄清若干原本模糊或朦朧的概念！ <b><font color="#aa0000">作者簡介</font></b> JEANNE BAMBERGER 麻省理工學院音樂教授。著有音樂相關書籍《聆聽的藝術：發展音樂感知》（The Art of Listening: Developing Musical Perception；與Howard Brofsky合著，1987年），現已出至第五版；此外，她廣泛撰述關於音樂認知與音樂發展的主題。她的近作為《音樂聆聽背後的心靈》（The Mind Behind the Musical Ear） DAN BAR-ON 現為以色列Negev的Ben-Gurion大學行為科學系資深講師。他於耶路撒冷的Hebrew大學獲得心理學的博士學位，而且擔任治療師、組織發展顧問（O. D. consultant），同時也是以色列防衛隊（Israel Defense Force）的資深田野心理學者（field psychologist）。著有《沈默的遺產：面對第三帝國兒童》（Legacy of Silence: Encounters with Children of the Third Reich, 1989），該書根據他在德國進行的一個前置研究而寫成，內容有關大屠殺對施暴者子女之心理的與道德的事後效應。 HOWELL S. BAUM 於馬里蘭大學（University of Maryland）都市研究中心（Institute for Urban Studies）教授組織行為與社會計畫。他在加州大學柏克萊分校取得城市與區域計畫的博士學位。為國際組織心理分析研究學會（International Society for the Psychoanalytic Study of Organization）的創辦人。著有《規劃者與公眾的期盼》（Planners and Public Expectations, 1983）、《隱形的官僚體系：組織問題解決中所存有的無意識》（The Invisible Bureaucracy: The Unconscious in Organizational Problem Solving, 1987）、以及《組織成員：職場中的個人發展》（Organizational Membership: Personal Development in the Workplace, 1990）。 D. JEAN CLANDININ 亞伯達大學（University of Alberta）初等教育系副教授。之前曾任教師、顧問與心理學者。於亞伯達大學獲得學士與碩士學位，在多倫多大學（University of Toronto）獲得博士學位。著有《課堂實踐：行動中的教師意象》（Classroom Practice: Teacher Images in Action, 1986），以及與F. Michael Connelly合著的《教師做為課程規劃者：經驗的敘事》（Teacher as Curriculum Planners: Narratives of Experience, 1988）。她正在進行以師資培育做為敘事研究的協同合作研究。 F. MICHAEL CONNELLY 曾受教於加拿大的亞伯達大學、哥倫比亞大學（Columbia University）的師範學院（Teachers College），以及芝加哥大學（University of Chicago）。他也是安大略教育研究中心（Ontario Institute for Studies in Education, OISE）與多倫多大學教育系的聯合教師發展中心的主任。他曾於亞伯達的中學任教，在前往多倫多之前，也曾任亞伯達大學、伊利諾大學與芝加哥大學的教師，之後他在多倫多大學與OISE擔任課程與教師研究教授。他協調加拿大的第二國際科學研究（Second International Science Study），是《課程評論》（Curriculum Review）的編輯，也是「杜威教育與文化學會」（John Dewey Society for Education and Culture）理事會的理事。他最近擔任安大略政府師資培育政策報告的共同作者。他的研究興趣主要在教學的研究，且與D. Jean Clandinin共同擔任教師個人實踐知識之長期研究的主持人。Connelly與Clandinin兩位博士合著《教師做為課程規劃者：經驗的敘事》，也共同撰述了許多文章與書籍的章節。Connelly博士獲頒「加拿大教育研究學會」（Canadian Society for the Study of Education）1987年的加拿大傑出課程學者獎（Outstanding Canadian Curriculum Scholar Award）。 GAALEN ERICKSON 其教育背景為亞伯達大學化學碩士、英國哥倫比亞大學（University of British Columbia）科學博士，現任職於該大學的數學與科學教育系。他的著述集中於辨識與再現學生有關科學概念的直覺性推理，以及從學生的思維來檢視教育的意涵。這些研究興趣，結合了對科學教師養成的反映性實踐的關懷，引領他發展出大學與學校教育人員於行動研究計畫上的協同合作網絡。 JOHN FORESTER 康乃爾大學（University of Cornell）城市與區域規劃系副教授。他最近出版了《面對權力的規劃》（Planning in the Face of Power, 1989）一書，以及與Norman Krumhold合著的《讓平等得以成功》（Making Equity Work, 1990）。他的學位乃是加州大學柏克萊分校的規劃博士。 DAVYDD JAMES GREENWOOD 康乃爾大學國際研究的John S. Knight教授（John S. Knight Professor of International Studies），以及國際研究中心（Center for International Studies）的主任。自Grinnell學院畢業，在匹茲堡大學（University of Pittsburgh）獲得人類學博士學位。他的研究集中在發展的各種政經面向，以及西班牙Basque郡的族群衝突。最近，他擔任一個為期3年的參與行動研究的協同主持人，研究Mondragon的Fagor合作社。他也撰述生物決定論、演化論歷史、醫學人類學等相關論述。著有《無益的財富：西班牙Basque郡的商業化與衰頹》（Unrewarding Wealth: The Commercialization and Collapse of Agriculture in a Spanish Basque Town, 1976）、與William A. Stini合著的《自然、文化與人類歷史：人類學的生物-文化介紹》（Nature, Culture, and Human History: A Bio-Cultural Introduction to Anthropology, 1977）、《演化的抑制：人類研究中非演化性觀點的堅持》（The Taming of Evolution: The Persistence of Nonevolutionary Views in the Study of Human, 1985）、與Jose Luis Gonzalez合著的《Fagor文化：Mondragon合作社的人類學研究》（Culturas de FAGOR: Estudio anthropologico de las cooperativas de Mondragon, 1990）。 LARRY HIRSCHHORN 在他的諮商與研究實踐上，是個具備多元學科素養的思想家與實務工作者。他擁有麻省理工學院的經濟學博士學位，並專注於組織更新與發展領域。他在製造業工廠的現代化問題與展望上是個公認的專家，也常協助執行小組與專業夥伴評估其工作關係。除了撰寫過無數有關組織更新與經濟發展的文章外，他的專書有《超越機械化：後工業時代的工作與科技》（Beyond Mechanization: Work and Technology in a Post-Industrial Age, 1984）、《職場之內：組織生活的精神動力學》（The Workplace Within: Psychodynamics of Organizational Life, 1988），以及《新小組環境中的管理：技巧、工具與方法》（Managing in the New Team Environment: Skills, Tools, and Methods, 1990）。 GIOVAN FRANCESCO LANZARA 義大利波隆納大學（University of Bologna）組織理論的副教授。自哈佛大學（University of Harvard）獲得都市設計碩士學位、比薩大學（University of Pisa）獲得公共工程博士學位。一直追求的是「另闢蹊徑」的研究生涯，探究系統分析、規劃理論與實踐、組織行為、學習等領域，同時也是這些領域無數著作的作者或共同作者。 ALLAN M. MACKINNON 自凱爾格瑞大學（University of Calgary）獲得教育碩士學位，英國哥倫比亞大學獲得科學教育博士。他的研究興趣主要在於辨識出鼓勵新任教師反映其實踐這一歷程的本質，以及記錄下滋養此類反映的條件。他現為佛來澤大學（Simon Fraser University）的教師。 CHERYL MATTINGLY 芝加哥的伊利諾大學（University of Illinois）職能治療系的助理教授，也是哈佛大學社會醫療系的研究員。過去10年間，她的研究主要在於調查專業的教育人員如何以敘事做為賦予他們工作意義的工具。她正在撰述有關敘事在導引治療介入中所扮演之角色的專書，而且是以職能治療師做為個案示例。她在麻省理工學院獲得人類學與都市研究的博士學位。 NORMAN NEWBERG 賓州大學（University of Pennsylvania）教育研究所副教授，也在全美各地、加拿大、以色列、比利時等地擔任顧問。藉由行動研究方法論，他和私立與公立學校合作，專注於重新建構他們的管控、教學決定，以及委員會成員、行動與系所的角色。自天普大學（University of Temple）畢業後，他於伊利諾大學獲得碩士學位，加州大學獲得博士學位。進行過多次的研究計畫，且為哈佛大學懷海德獎學金（Alfred North Whitehead Fellowship）及福特基金獎學金（Ford Foundation Fellowship）的受領者。 MALCOLM PARLETT 組織顧問及完形心理學者，具有教育方案評鑑及心理學研究的背景。為劍橋大學博士。他是實例式評估（illuminative evaluation）的創始人，也撰寫了許多論文與報告。他目前正在撰寫超越治療應用的完形理論發展。 ROBERT PUTNAM 是個顧問、教師，以及投注心力於協助實務工作者學習提升個人與組織學習的研究者，同時也協助研究者發展結合研究與介入的技能。一直以來擔任哈佛大學教育方面的教師。與Chris Argyris、Diana McLain Smith合著《行動科學》（Action Science）。西納庫斯大學（University of Syracuse）政治方面的文學士，並在哈佛大學獲得有關諮商與輔導心理學方面的教育碩士與博士。為行動規劃協會（Action Design Associates）-教育介入主義者的專門顧問公司-的合夥人。 DONALD A. SCHoN 現為麻省理工學院都市研究與教育的Ford教授（Ford Professor Urban Studies and Education）。著有《反映性實務工作者》（The Reflective Practitioner, 1983）與《教育反映性實務工作者》（Educating the Reflective Practitioner, 1987）。獲得耶魯大學（University of Yale）學士學位，以及哈佛大學的哲學碩士與博士學位。 譯者簡介 夏林清 政治大學教育系畢業，美國賓州大學諮商教育碩士，哈佛大學諮商與諮詢心理學碩士、博士。曾任救國團張老師輔導員、淡江大學講師、輔仁大學學生輔導中心主任、大學入學考試中心教育服務處處長。現任輔仁大學應用心理系教授、大學入學考試中心顧問。著有《探索自我》、《大團體動力》、《由實務取向到社會實踐》（張老師）等書，並譯有《行動研究方法導論》、《行動科學》（遠流）等書。 洪雯柔 台灣大學中文系學士，暨南國際大學比較教育學系碩士、博士。曾擔任國中代課教師、校長秘書、國立空中大學講師、華語文中心講師，現為暨南國際大學比較教育學系助理教授。專長於多元文化教育、全球化與本土化、質性研究等領域，相關論文散見於《比較教育》、《中等教育》與中華民國比較教育學會主編之年刊。刻正進行Pedagogy of Hope（by Paulo Freire）與Teacher as Stranger（by Maxine Greene）之翻譯工作。 謝斐敦 東吳大學德文系學士，暨南國際大學比較教育學系碩士、博士。曾任教於土城市樂利國小，並於國立空中大學、世新大學、朝陽科技大學擔任兼任講師，現為崑山科技大學幼兒保育系助理教授。專長於德國教育、學校制度、質性研究等領域，相關論文散見於《比較教育》與中華民國比較教育學會主編之年刊。
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