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霸凌真相，可能跟你想的不一樣：親師攜手打造「零霸凌校園」實戰手冊，讓孩子安心上學
作者：
羅丰苓
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：親子館
出版社：
遠流
出版日期：2024/9/27
ISBN：9786263618671
書籍編號：kk0588562
頁數：256
定價：
360
元
優惠價：
79
折
284
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
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內容簡介
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霸凌真相，可能跟你想的不一樣：親師攜手打造「零霸凌校園」實戰手冊，讓孩子安心上學 內容簡介 關於霸凌真相的幾個事實，可能跟你想的不一樣！ 進入校園看清真相，才能幫助孩子不再受凌，也不再霸凌 由於學校的獨特環境，幾乎可以說「有學校就有霸凌的存在」。 然而，霸凌的真相複雜，根植許多層面，包括個人、家庭、學校、文化等，「懲罰霸凌者」往往不能達到根本的效果。對霸凌真相有越深入的認識，越能理解霸凌絕不是學生之間的問題與惡行而已。 本書將深入探討霸凌真相，邀請親師攜手合作，打造零霸凌校園！ 【詳細剖析校園霸凌的各個層面】 －為何中小學校園容易出現霸凌？五個校園真相報你知！ －關於受凌者：受凌者不一定是所謂的「無辜的天使」，也可能有一些激怒行為，在班上不受人歡迎？ －關於霸凌者：霸凌者不一定是人人害怕的「魔鬼」，甚至可能在班上有好人緣？ －關於旁觀者：是否只要旁觀者有去檢舉，霸凌就不會發生了？事情當然並非如此單純！ 【為父母和老師提供暖心指引】 －孩子成為受凌者或霸凌者，其實跟家庭教育有關。那麼父母可以怎麼教，才能避免孩子成為受凌者或霸凌者？ －在校園霸凌事件中，老師在面對受凌者、霸凌者和旁觀者時，該怎麼做才能終止霸凌？ 消滅眼前的霸凌，是重要的。然而更希望，讓還沒有發生的霸凌，永遠不要發生。「永遠不要發生霸凌」，是本書的起點，也是終點。──作者羅丰苓 專文推薦 王瀚陽｜國教行動聯盟理事長／家長部長 李蓉蓉｜臨床心理師 張永青｜台中市教師職業工會理事長 好評推薦 王清清｜得勝者教育協會台中辦公室主任 何禮恩｜諮商心理師、性教育暨性諮商師 李明純｜台中市家庭教育中心社工師 李姿儀｜心理師督導 李寶怡｜國北教育大學生命教育碩士生、布克文化資深特約編輯 林方鈴｜東勢國小校長 林怡伶｜台南市校園安全事件諮詢輔導小組委員 林德威｜作文／國文老師 雨 林｜廣播「愛的記事本」主持人 柯杏燕｜台中市立公明國民中學校長 洪梅香｜音樂森林中心主任、台灣家庭教育推展協會家庭教育講師 洪嘉男｜彰化師範大學教育學系博士 徐婉婷｜前中山醫學大學附設醫院兒童部小兒科醫師／臨床病理科主任、台灣醫起育兒愛閱協會理事 張之千｜國中專任輔導教師 張文昌｜台灣共善促進協會祕書長、前台北市教師會理事長 張鴻恩｜小學輔導室主任 梁玉燕｜國小教師兼任總務主任 郭詠銘｜福科國中輔導教師兼任導師 陳柔蓁｜台灣沐風關懷協會教育專員 陳雅各｜行動社工師、心理輔導工作者 陳詩嘉｜國立員林高中數學老師兼任導師 陳麗妃｜台中市晚晴協會活動企劃 程念恩｜台北社企扶輪社前社長 黃佳莉｜台灣大學研發處產學合作總中心法務經理 黃貴連（台中市黎明國中校長） 楊雅紋｜ESL帶班導師 楊樹文｜中醫大兒童醫院過敏免疫風濕科主治醫師 董文章｜台中市立新社高中輔導主任 劉亦純｜兒少美術教學與兼職插畫家、兩個孩子的母親 蔡仲軒｜國際扶輪3461地區23-24年度扶青地區代表 戴琬宜｜社工 謝為葦｜國小教師
作者簡介 羅丰苓 國立臺灣師範大學特殊教育系博士，現為輔導老師。榮獲教育部友善校園傑出輔導人員、優良教育人員、社會優秀青年多個獎項，並為未來family專欄作家，廣泛受邀家庭、教育等相關議題講座。 著有《大人不敢跟我們說的秘密》、《SAFE班級輔導模式：不再霸凌，也不再受凌》、《學校裡的隱形班級》等七本書，榮獲好書大家讀、年度最佳少年兒童讀物獎、滿天星閱讀計畫優良圖書、中小學生優良課外讀物推介等獎項。 粉絲專頁：羅丰苓心理輔導老師 合作邀請：nobully123@gmail.com
目錄 推薦序1 推薦序2 推薦序3 各界推薦 序1 如果「魔鬼」其實不那麼魔鬼；「天使」其實不那麼天使 序2 從一個男孩說起 序3 三十多年來，我一直記得一個同學的名字 第一章 跟霸凌有關的幾個事實，可能跟你想的不一樣 校園真相1：一日太平，在中小學校園談何容易？ 校園真相2：校園是學習的地方，也是霸凌的製造場 校園真相3：霸凌是普遍存在 校園真相4：班級異質性遠超過以往 校園真相5：大部分的校園霸凌跟新聞播的不一樣 第二章 「我被霸凌了」，但可能「沒有人」是真正的兇手 可能兇手1號：群居動物的「人性」 可能兇手2號：假想觀眾 可能兇手3號：個人神話 可能兇手4號：一個人小孩 可能兇手5號：玻璃心 第三章 在「無辜可憐的天使」之外 一、常見受凌者的類型 二、從「胖虎欺負大雄」到「一群人討厭大雄」 三、為何會成為「班級中不受人歡迎的人」？ 四、孩子能否在班上受歡迎，經常跟家庭及學校有關 第四章 如果可以當個好同學，誰想要變成壞魔鬼 一、常見霸凌者的類型 二、霸凌者就是情緒失控的惡霸，發洩情緒在弱小身上？ 三、霸凌，其實沒有想像中那麼清晰可辨 四、「霸凌者」相對於其他同學表現得「更過分」 五、霸凌者與受凌者的相似與不同 第五章 沒有完全無關的旁觀者 一、常見旁觀者的類型 二、隱忍很久了，有人替自己出氣真好？ 三、受凌者很害怕，旁觀者也一樣 四、情境的力量往往大於個人的力量 第六章 父母可以這樣做 都是那個人欺負我小孩！ 其實，可能是父母養出了受凌者 一、四種類型父母，可能養出受凌者 二、「衛生」與「界線」：人際大地雷 三、人際功力更上一層樓，不再被霸凌，更有好人緣 第七章 父母可以這樣做 沒有父母刻意教出霸凌者，但這樣教可能養出霸凌者 一、四種類型父母，可能養出霸凌者 二、溫柔的孩子，不會霸凌別人 第八章 老師可以這樣做 降低霸凌形成的機會 一、在未發生霸凌之前，「公開討論霸凌」預防可能潛在的危機 二、以「人人都能被看見」降低「勢力不均等」 三、避免成為削弱或增強孩子權力的推手 四、預防不友善行為長期反覆發生 五、平日多存款，出事小提款 六、讓愛如水般流動，苔蘚般的霸凌就不會長 第九章 霸凌是西瓜般的大事 ，還是芝麻般的小事？ 一、我們真正想滅絕的是「西瓜般的霸凌大事」，還是「芝麻般的日常小事」？ 二、我們真正想保護的是「長期遭受惡意攻擊身心受創的孩子」，還是「同儕日常互動中感受到不舒服的孩子」？ 三、我們是要「保護孩子遠離霸凌者」，還是「教育孩子避免遭受霸凌」？ 四、愛的相反是冷漠，霸凌的不斷發生都是旁觀者的冷漠害的？ 五、霸凌者是教室的魔鬼，讓全班同學害怕，所以大家不敢檢舉？ 六、檯面上與檯面下，誰激怒誰？誰霸凌誰？ 後記
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