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教學心理學
作者：
作者：Guy R. Lefrancois；
譯者：
李茂興
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：弘智文庫、心理學叢書
出版社：
弘智
出版日期：1998/6/1
ISBN：9579958173
書籍編號：bk0019916
頁數：708
定價：
600
元
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88
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528
元
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分
享
內容簡介
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<FONT COLOR="#AA0000">■ 本書特色</FONT> 本書是教育心理學的入門教科書，主旨在於使讀者成為更優秀的教師。為了達到這項目標，本書從兩方面入手：第一是將教育領域裡最重要與最有用途的研究發現與理論，以邀請讀者融入參與的方式，做清楚且準確的介紹；第二是挑戰讀者去檢查自已對於教學、學習、及學生所持的信念。 <FONT COLOR="#AA0000">■ 目錄</FONT> Part One 導論 第1章 心理學與教學 為什麼要研讀教學心理學 心理學 科學 索解問題的教學 培養學生能力的教學 教學模式 教師的角色模式 心理學與教學 以教學為生涯 放寬視野思考學校教育 摘要 複習問題 Part Two 人類發展 第2章 人類發展概論 人類發展的概念 人類發展的本質 語言發展 語言在教育的角色 道德發展 摘要 複習問題 第3章 認知發展的解釋 性別角色 人格的發展：Erik Erikson 認知發展 Piaget的基本觀點 Piaget的認知結構 評量Piaget：新Piaget論者的貢獻 Piaget理論對教育的啟示 Vygotsky的文化／認知理論 Vygotsky的理論在教育上的涵義 Vygotsky理論的教育啟示 摘要 複習問題 Part Three學習、思考與教學 第4章 行為主義對學習的解釋 科學理論的本質 學習 行為主義與認知主義 古典制約 操作制約：Skinner 行為主義者的貢獻：摘要 超越自由：一項哲學上的辯論 社會學習與模仿 Bandura與Watlers的社會學習理論 社會學習理論對教學的啟示 摘要 複習問題 第5章 認知與記憶 認知主義 訊息處理基本模式 記憶歷程 後設認知 教導思考 教導記憶的抽取 對教育的涵義 摘要 複習問題 第6章 學校的認知學習 學習的結果：R. Gagne 學習與教學的條件：R. Gagne的理論 認知上的解釋 Bruner的理論：概論 Ausubel理論：另一種觀點 調和啟發取向與灌輸取向 目前的發展與強調 摘要 複習問題 第7章 智力與創造力 西方對智力的看法 智力測驗 智力的決定因素 創造力 創造力與智力的關係 摘要 複習問題 第8章 教育資優與特殊兒童 才能與天份 提昇創造力與天份 特殊學生面面觀 注意力不足過動異常 摘要 複習問題 第9章 人本教學法 人本主義心理學 Rogers的現象學理論 人本理論在教學上的應 三種人本取向教學法 對人本教育的一些反應 來自Watson的結語 摘要 複習問題 PART FOUR 更有效果的教學法 第10章 動機與教學 動機：行為背後的解釋 人類動機的歷史觀點 激發狀態：一項生理／心理理論 行為主義取向 人本主義的動機論 認知取向對動機的看法 歸因理論 認知觀點在課堂上的運用 摘要 複習問題 第11章 教室管理 教室管理與紀律 教室的特性 控制的倫理 課堂管理策略 課堂上糾正不當行為的策略 認知行為矯正術 從紀律規範到倫理道德 摘要 複習問題 第12章 個別化教學 使課程適合學生 分班 學習風格取向 編序教學 電腦與教學 個別化教學方案 學生特質與教學方法之間的互動關係 摘要 複習問題 第13章 測量與評鑑 學校中的測量與評鑑 測量的量表 測量與教育目標 教學目標 良好測量工具的特性 標準化測驗 隨堂測驗 標準參照測驗 測驗的倫理 評鑑的新取向 對評鑑的一些結論 摘要 複習問題 參考書目
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