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16¸¹橡皮筋¡G安德¾|¡D克µÜªù斯7(2版) 內容簡介 一條16 ¸¹橡皮筋¡A一場µ樂會·暴 發現»â導¯à力¡B情緒管理¡A 以及團¶¤合作的¶Àª÷法則 ¡@¡@每年¸t½Ï假期結束時¡A學校³£會Á|¿ì一場µ樂會¡C ¡@¡@上µ樂½Ò時¡A哈特無²á地玩µÛ一條十六¸¹橡皮筋¡A恰好射中了梅涅特¦Ñ師的²ä子¡A¦Ñ師大發¹p¾^¡A決定不管今年的µ樂會¡AÅý學生¦Û己來主導¡A¦Ó·¶³人物哈特³Q同學¿ï為新的合唱團指揮¡C ¡@¡@對哈特來»¡¡A一¶}始好像³£¶i¦æ得挺¶¶利¡A但是後來同學們就拿出嬉¾x³g玩的本性啦¡I不僅如此¡A大家對於合唱團的ªí演也是各持己¨£¡A意¨£分歧¡C合唱團新的»â導人哈特¯à夠³B理³o團混亂嗎¡H他¯à否完成同學½á予他的使命¡H梅涅特¦Ñ師是否會不p前嫌出±幫忙呢¡H 本書特¦â ¡@¡@●生動的故事情節»PÂ×富的教¨|意涵¡G ¡@¡@精ªö好看之外¡A並探°Q了¡u»â導¯à力¡v¡u團¶¤合作¡v»P¡u情緒管理¡v的¶Àª÷法則 ¡@¡@●ÂA明的校園人物+常¨£的校園情節¡G ¡@¡@一個最受歡ªï的學生¡B一個±Á{工作瓶ÀV的¦Ñ師¡A³£是校園中活ÆF活現的人物¡AŪªÌ可以從故事中看到¨Ãä人物的影子¡A也看¨£學校¸Ì可¯à發生的故事¡C無½×人物或故事³£極為¶Kªñ學生的校園生活¡C ¡@¡@●從學生的¨¤度→看團¶¤»â導人的特½è»P»â導方式¡G ¡@¡@故事中的哈特從µ樂¦Ñ師手中接下合唱團ªí演的指揮工作¡A他從·¶³人物Åܨ成團¶¤的»â導人¡A卻也¾D¹J到»â導人必¶·±對的人性的各種問ÃD¡C團¶¤¸Ì¡A每個人³£想出·ÀY¡A每個人³£有¦Û己的意¨£¡A各種狀況»P紛Âø的歧異¡A在在¦ÒÅçµÛ哈特的»â導¯à力¡C原來¡A個性受歡ªï不代ªí就具備了»â導的才¯à¡A¦Ó³o場合唱團的混亂½Ò程¡A正是對哈特»â導智慧的最佳¦ÒÅç¡C ¡@¡@●從教師的¨¤度→看教師情緒管理¡G ¡@¡@梅涅特¦Ñ師對於亂哄哄的½Ò堂感到煩ļ¡A加上¦Û¨±Á{教¾³Q¢終止的問ÃD¡AÅý哈特的橡皮筋事件成為他情緒暴發的導火線¡C不¹L梅涅特¦Ñ師並未因此崩潰¡A¦Ó是不斷地¦Û我反思¡A並且嘗¸Õ½Õ整¦Û己¡A可以是³\多教師±Á{情緒問ÃD時的最佳借Ãè¡C ¡@¡@●由團Åé動力看班級經營¡G ¡@¡@班級經營的意義在於有效的學習¡C梅涅特¦Ñ師ÂÇ由½á予哈特充分的»â導權力來帶°_團Åé學習的動力¡A並且在哈特的求助下¡A從旁協助他整合團Åé的意¨£¡C³o不僅幫助哈特更»{ÃÑ»â導的方式»P意義¡A也帶»â整個合唱團獲得了美好的團¶¤經Åç¡A是極¾A合教師參¦Ò的班級經營範例¡C ¡@¡@¡i安德¾|‧克µÜªù斯校園小»¡系列特¦â¡j ¡@¡@★ªø½õ¡m紐約時報¡n暢¾P書排¦æ榜¡A全美¾P售¶W¹L兩百¸U冊 ¡@¡@★榮獲亞°¨»¹網¸ô書店五Áû星最°ªµû價 ¡@¡@★·Ãû全球¡A已Ķ成德¡B法¡B義¡B^¡B日¡BÁú......等十¾l國»y¨¥版本
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