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高效教學新突破：「學教合一」的理論與實踐
作者：
丁平
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：CT(西南師大)
出版社：
崧燁文化
出版日期：2019/9/20
ISBN：9789576818967
書籍編號：kk0496640
頁數：350
定價：
550
元
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88
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484
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
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內容簡介
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高效教學新突破：「學教合一」的理論與實踐 內容簡介 經過實踐、認識、再實踐、再認識，本書認為對教學方法需重新界定為：教學方法是為實現既定的教學目標，在教師的專業策劃與操作下，教師與全體學生和諧統一，融為一體，在這個民主平等的群體內，學生（教師）同時兼任施（受）教者，盡力使教育者的合力作用發揮至極，以求師生高度發展的活動。 而學教合一的教學是真正意義上的高效教學，在班級教學中，建構學教合一「發動機」與應用團隊型教育者施教法能夠實現學教合一。 本書由緒論、上篇、中篇、下篇四大模組構成，主要講述「學教合一論」（包括「發動機」論）及與其相對應的「團隊型教育者施教法」。 緒論：簡明扼要地說明瞭關於教學方法等概念的新認識、撰寫本書的動機與目的、選題與主攻方向、主要內容構成、使用的研究思路與方法，以及「學教合一論」與「團隊型教育者施教法」的原創性與實用價值等。 上篇：（團隊型教育者施教法理論與先期工作） 第一章 通過分析班級教學最本真的內涵，發現施教者與受教者於性質上存在某種必然聯繫，由此獲得「學教合一論」的核心觀點，從而引出並研究「團隊型教育者施教法」的含義與特徵。 第二章 概述了成功智力與惰性智力，科學地論證、闡述了學教合一教學的高效性、理論依據及相關教學原則。 第三章 主要從操作層面上闡述了欲成功實施學教合一教學必須具備四個方面的先決條件（以造就「發動機」最為關鍵）。 第四章 從操作與理論兩個層面上分別介紹與說明瞭「學教合一」教室及其現代化課桌椅的創新性、先進性、實用性與有效性。 中篇（團隊型教育者施教法諸法細析與詳解）： 第五章至第十章團隊型教育者施教法由五種直接施教法與五種間接施教法構成，每一種施教法都從理論、實踐、效果等方面做了原創性探索、研究與闡述。再則，這十種施教法有的屬於教學方法，有的屬於教學策略，有的屬於教學模式，有的屬於教學藝術或技巧，有的屬於教學指導思想或原則，有的則兼而有之。 下篇（團隊型教育者施教法若干要點補述）： 第十一章 講述十種施教法的特點、選用原則與方法、學教合一論的昇華與全書點睛等。 第十二章 從理論與操作層面上闡述培養成功智力（學教合一教學目標之一）的策略與方法。
目錄 卷首語致信 001 緒論 005 第一節 關於教學方法等概念的新認識005 第二節 本書的寫作目的、主題、主線與內容結構007 第三節 本書的研究方法、特色與閱讀對象010 上篇 團隊型教育著施教法理論與先期工作 第一章 學教合一與團隊型教育者施教法 013 第一節 班級授課制尚具何種隱性優勢014 第二節 受教育者能同時兼任教育者嗎015 第三節 學教合一論的核心理論017 第四節 團隊型教育者施教法與學教合一教學022 第二章 團隊型教育者施教法實驗與相關理論 027 第一節 成功智力與惰性智力概述028 第二節 為什麼學教合一是高效教學031 第三節 學教合一教學理論依據034 第四節 學教合一教學基本原則042 第三章 實施學教合一的前期工作 045 第一節 確立學教合一師生關係觀046 第二節 召開兩類動員會049 第三節 學教合一「發動機」論053 第四節 造就學教合一「主發動機」056 第五節 平行教育理論及其應用060 第六節 造就學教合一「副發動機」064 第四章 學教合一創新教室力促課堂轉型 071 第一節 常見的教室座位佈局利弊分析072 第二節 學教合一課桌椅與先進的教室佈局074 第三節 學教合一教室獨樹一幟的優勢076 第四節 學教合一課桌椅的實效性分析080 第五節 低高層「教學媒體」並肩助推課堂轉型082 中篇 團隊型教育者施教法諸法細析與詳解 第五章 團隊型教育者直接施教法一 089 第一節 分隊負責制教育法及其理論依據090 第二節 改考查個人為考查分隊092 第三節 分隊負責制教育法運用於課堂教學094 第四節 分隊負責制教育法運用於課堂德育102 第五節 分隊負責制教育法的優弱點106 第六節 團隊型教育者學生成員的一項獨門絕技109 第六章 團隊型教育者直接施教法二 115 第一節 議會兩級議事法116 第二節 議事法的理論依據、特點與特長119 第三節 組織議事的基本功與議事的常用方式123 第四節 團隊型教育者設計議題的原則127 第五節 學生自主設計議題的指導方法136 第六節 議事法的說明事項與應用優勢142 第七節 議事法正、反面課例與評析146 第七章 團隊型教育者直接施教法三 175 第一節 聯動式八語式啟智法176 第二節 八種教學語言的含義與應用例說177 第三節 「聯動」的概念詮釋與應用例說189 第四節 聯動式八語式啟智法的使用要求193 第五節 聯動式八語式啟智法的理論依據、原則及優勢196 第八章 團隊型教育者直接施教法四 201 第一節 小品表演式啟智法202 第二節 小品表演式啟智法的功能與例說203 第三節 小品表演式啟智法的理論依據與應用優勢212 第四節 「小品動作」設計指南215 第五節 小品表演式課例與評析220 第九章 團隊型教育者直接施教法五 227 第一節 打擂台啟智法228 第二節 理論依據與原則扼述231 第三節 兩種打擂台模式詳解234 第四節 打擂台說明與備賽指導法246 第五節 打擂台課例與評析253 第十章 團隊型教育者間接施教法 271 第一節 間接施教法一：自辦期刊272 第二節 間接施教法二：自編講義280 第三節 間接施教法三：命卷考試290 第四節 間接施教法四：交流手冊295 第五節 間接施教法五：比武兩招300 下篇 團隊型教育者施教法若干要點補述 第十一章 怎樣選用施教法與全書點睛 313 第一節 各種施教法的主要特點314 第二節 十種施教法的補充詮釋317 第三節 選用施教法的原則與辦法319 第四節 學教合一論昇華與全書點睛323 第十二章 怎樣培養學生的成功智力 331 第一節 培養成功智力的策略與方法332 第二節 如何糾正形而上學的培養方式336 第三節 培養成功智力的課例339 後記 343
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