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這樣教，小皇帝變成好孩子：掌握三大心理關鍵，沒有孩子不受教
作者：
麥可•溫特霍夫
譯者：
王泰智、沈惠珠
分類：
家庭•親子•人際
／
親子關係
叢書系列：野人家82
出版社：
野人出版
出版日期：2011/12/29
ISBN：9789866158780
書籍編號：kk0307512
頁數：224
定價：
280
元
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79
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221
元
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這樣教，小皇帝變成好孩子：掌握三大心理關鍵，沒有孩子 不受教 ★德國兒童與青少年問題研究權威•一本最受各界推崇的教育 經典！★ ★上市即登上《明鏡周刊》暢銷榜第一名！★ 這個年代，光是教養還不夠！ 不只教導孩子行為界限，更要劃定親子間的心理界限。 怎麼教，你家的小皇帝才會變成好孩子？ 過去，我們要教孩子如何「贏在起跑點」， 這個年代，我們卻要為孩子的未來「設下停損點」！ 教養的前提是：孩子可以聽懂成人的教導。 但若孩子欠缺溝通能力及心理成熟度，如何教養？ 當所有教養書都在教你如何養小孩，但這本書要告訴你： 這個年代，光是教養還不夠！ 家長管教小孩，小孩對父母提告；老師不能罵學生或體罰， 否則家長會到學校興師問罪；孩子不服管教，因而弒父…… 這些新聞事件，我們都不陌生。然而，當我們在問「孩子為 什麼變成小皇帝」時，是否意識到：教育核心價值扭曲才是 關鍵！培養孩子適齡的心理成熟度，才是解決之道。 作者以社會心理學的角度，結合多年兒童及青少年問題的個 案觀察，為教育價值失衡的社會敲響警鐘，更要進一步告訴 你： ◎給父母的3大提醒： 提醒1：成熟的心理發展，是教養目標能否實現的前提 提醒2：父母的使命是，陪伴孩子走過心理發展的過程 提醒3：唯有把孩子當成孩子，父母才能完成教養的使命 ◎洞悉孩子的成長發展5階段： 兩歲前：以自我為中心 →早期幻想階段，孩子的需求需要立即滿足，會以哭鬧來表 達需求。 兩至三歲：反叛階段 →孩子可以決定自己和自己身體的功能，也可以決定如何與 何時應該說些什麼。 三至五歲：學齡前 →孩子可以區分自我和溝通對象，聽懂大人的話。 六至十三歲：就學階段，學習進入社會 →孩子可以遵守規則，內化成自身的行為規範。 十四至十六歲：青春期 →可以察覺錯誤，並且為自己的行為負起責任。 ◎掌握3大心理關鍵，正視它！小皇帝才會變成好孩子： •╳夥伴關係：你錯把孩子當夥伴，才會讓孩子面對大人的問 題。 •╳投射關係：你害怕失去孩子的愛，採取寵溺、放任的教養 態度。 •╳共生關係：你把孩子當做自己的一部分，對孩子的問題行 為渾然不覺。 ◎教出好孩子，出路在哪裡？ •家庭可以怎麼做？→不只要教導孩子行為界限，更要劃定親 子間的心理界限。 •學校可以怎?做？→確立教育目標與方向，給予孩子與老師 相同的保障。 •社會可以怎?做？→認知現今扭曲的教育價值觀，並且加以 導正。 本書特色： 1.為時下扭曲已久的教育價值觀敲響警鐘，並提出具體改進 方針。 2.重新回歸教育與教養的本質，以作者臨床案例結合社會現 象觀察提出建言，並深入剖析。 3.從家長、教育工作者、社會環境三方提出建議與見解，從 根本解決教育問題，觀點更全面。 4.不僅限於親子教養層面，更擴及社會整體教育與教養觀念 的檢討。 ■隨書附贈→好孩子適齡發展能力評估表 德國Amazon讀者書評： •這本書開啟了我的視野，讓我看到年輕一代的問題所在，他 們的耐挫力低落，對自己的欲求不能等待，必須立即被滿 足。父母將他們視為讚賞和愛的源泉，因此，他們不再是孩 子的教育者，而成了孩子的傀儡，這是濫用孩子的感情！ •本書讓我看到很多父母不自覺犯下的教育錯誤，作者具體地 指出家庭、幼稚園和學校的嚴重失誤。 •一本家長、教育工作者和教師非看不可的書！我從書中了解 到：不能依賴孩子的愛；要區分成人和兒童的世界；孩子必 須被當成孩子來對待。非常實用，大力推薦！ •讓孩子學會「尊重和愛」。唯有如此，我們的社會才有希 望，也更能相互理解和尊重。 •我們都覺得困惑，為什麼突然出現那麼多「問題孩子」。本 書提醒我們：根源不在孩子身上，而是成人做錯了！兒童和 成人需要重返「孩子是孩子」的直覺教育中。閱讀本書將會 改變我們的態度，這才是成功教育的關鍵。
麥可•溫特霍夫(Michael Winterhoff) 德國兒童與青少年問題研究權威，一九八八年創辦心理診所， 有二十年兒童心理醫師實務經驗，擅長以社會變遷的角度分析 家庭教養問題、兒童與青少年心理障礙。他觀察門診無數案例 及當今學校與社會現象提出建言，許多教養著作均再版不斷， 其中以「小皇帝」系列備受家長推崇，在重視教育的德國造成 轟動，引發一股激烈的討論熱潮，並風靡全世界。
第一章 我們的親子教養出了什麼問題？ 是時候發起教育革命了：別讓孩子當上小皇帝 •家有「小皇帝」，父母很無助 •根源：兒童早期的心理發展造就了今日的「小皇帝」 ◎對治：從根本上下工夫，把孩子當成孩子看待 •判斷及分析溝通障礙的類型：擺脫困境，達成共識 為什麼只有教育和親子教養還不夠？ •「小皇帝時代」來臨！ ◎被孩子牽著鼻子走的父母 ◎「小皇帝」是集體的社會現象 「小皇帝」的搖籃：三種溝通障礙 ◎夥伴關係 ◎投射關係 ◎共生關係 •「教育」的概念、目的和實施條件 ◎權威的「教育」概念和目的 ◎教育奏效的前提 •給壓力下的父母的小提醒 ◎提醒一：心理成熟度是教養目標能否實現的前提 ◎提醒二：父母的使命是陪伴孩子心理發展至成熟 洞悉孩子的身心發展階段 ◎兩歲前：以自我為中心 ◎兩至三歲：反叛階段 ◎三至五歲：學齡前 ◎六至十三歲：開始上學，學習進入社會 ◎十四至十六歲：青春期 •「童年」概念的演變史 ◎「童年」的缺失：孩子只是勞動力的一種 ◎重新定義「童年」：十九世紀的家庭變革 ◎再度面臨「童年缺失」：經濟與感情的功能化 日常小事是形塑孩子健康心理的良機 •如何讓孩子整理房間？ ◎你的孩子為什麼不整理房間？各種溝通障礙下的分析 第二章 各行其是的「孩子」方案 「孩子就是孩子！」 •正確的親子教養方案 ◎直覺式教育：孩子就是孩子 ◎劃清界限，而非劃定界限！ ◎父母的直覺式教育要和孩子的實際情況結合 ◎缺乏直覺的原因：父母在壓力下失去情感平衡和精神 獨立 溝通障礙下的「孩子」方案 •「孩子是夥伴」：夥伴關係 ◎大人的「開明」使自己變得盲目 ◎成人世界的進步成為孩子世界的災難 ◎孩子被迫成為大人的「夥伴」 ◎不要強迫孩子承擔「平等」的義務 ◎在公領域執行「孩子是夥伴」方案，後果更加嚴重 •「想被孩子愛」：投射關係 ◎孩子成了「補償品」 ◎根源：缺乏安全感的成人世界 ◎後果：成人和孩子兩敗俱傷 •「孩子是我的一部分」：共生關係 ◎與孩子在心理上融合 ◎捲入惡性循環 ◎失能的親子教養方案 陷入溝通障礙的父母與教師 •代替孩子去上學：盧卡斯的案例 •教師該如何看待家庭作業？ 第三章 雞同鴨講的「溝通」悲劇 •孩子的成長要靠溝通 •我們為什麼不能互相溝通？ ◎窒礙難行的溝通 ◎溝通的前提：把孩子看成是孩子 •雞同鴨講的「溝通」悲劇 教師之間的溝通 ◎把學生當孩子的老師與把學生當夥伴的老師 ◎想從學生那裡獲得愛的教師 •教師和孩子之間的溝通 ◎疲於應付心理發展不成熟的學生 教師和家長之間的溝通 ◎濫用法律手段的父母 父母與孩子之間的溝通 ◎全面失效的親子溝通 父母與祖父母之間的溝通 夫妻之間的溝通 ◎陷入危機的夫妻關係 溝通障礙下的共同產物：心理發展停滯的「小皇帝」 ◎理解、感受力匱乏的小皇帝，成為未來的社會問題 第四章 出路在何方？ 日益嚴重的社會問題 這是杞人憂天嗎？ ◎欠缺就業能力的年輕一代 ◎喪失責任感和道德意識 ◎社會保障體系或將難以維持 ◎文化衝擊 ◎「癮君子」人數激增 尋找擺脫困境的出路 •「慢下來」才是解決之道：拿出時間來陪孩子 ◎速度有時是一種病毒 ◎速度崇拜對心理的影響 ◎留出時間，放慢腳步 ◎擺脫動作型憂鬱症 •生活「越慢越美麗」 第五章 成人該做些什麼？ 出路——真正走出死胡同 •成人應該自我反省 ◎分析溝通障礙能為自我反省提供認知基礎 ◎反省我的「孩子」方案是什麼？ ◎三類溝通障礙並非不可化解 實境練習 •Q：孩子該怎麼「穿衣服」？ •A：理想的穿衣模式 •A：看看其他「孩子」方案的家庭如何穿衣 ◎「孩子是夥伴」方案：孩子決定一切 ◎「想被孩子愛」方案：從不拒絕孩子 ◎「孩子是我的一部分」方案：孩子要自動完成 回歸健康溝通的途徑：提姆的非典型案例 第六章 家庭該做些什麼？ 如何保障孩子不受傷害？ •好孩子的成長來自家庭的保障 ◎當前的「溝通」概念已經過時 ◎第一種保障：為孩子制定規範 ◎第二種保障：劃清界限並做孩子的幫手 ◎懲罰只是用來抑制攻擊性 •※案例◎上幼稚園記 ◎第三種保障：明確的教育目的 第七章 學校該做些什麼 制度：給孩子保障 •陷入混亂的學校 ◎一再被挑釁的教師 ◎學校規範制度全面喪失？ •學校迫切需要規範和責任 ◎制定規則，讓學生有安全感 ◎教師應為合格的溝通對象 •教師：回到溝通的平臺 •改革誤入歧途的教育 ◎沒有界限的「作業自由」 ◎教師「藝人化」 ◎教師「顧問」化 ◎失敗的教育改革 第八章 對社會的呼籲——我們該怎麼做？ 我們應該走的路 •認識和消弭溝通障礙 •審查學校裡的「孩子」方案 •實行以溝通為目的的教育方案 •建立必要的全天候教育機構，取代失能的家庭體制 •撼動政府當局 致謝
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