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教出閱讀力(2017年暢銷增修版)
作者：
柯華葳／rabbit44（繪）
繪者：
rabbit44
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：學習教育系列
出版社：
親子天下
出版日期：2017/11/29
ISBN：9789579095099
書籍編號：kk0455604
頁數：208
定價：
280
元
優惠價：
79
折
221
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
暫停販售
暫無供應商：尋找供貨商中(也有可能出版社已結束)。
團購數最低為 20 本以上
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<a href='https://www.silkbook.com/book_detail.asp?goods_ser=kk0455604'>教出閱讀力(2017年暢銷增修版)</a>
內容簡介
作者介紹
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教出閱讀力(2017年暢銷增修版) 內容簡介 看到書本不逃跑，走進文字的奇趣世界， 營造「閱讀型家庭」， 帶著孩子學會「讀」！ 讓閱讀陪伴學習， 《教出閱讀力》，傳授孩子親近閱讀的祕訣！ 長銷10年的「閱讀力」學習指南，2017年與時俱進增修版。 淺入深出示範21本繪本、橋梁書閱讀策略，12個小練習引出孩子的 自主閱讀力。 新增「3C與閱讀」，提示數位學習時代，如何讓「3C」成為閱讀良 伴。 陪讀到底要怎麼讀，才能幫助孩子培養「閱讀力」？ 每天都有預留親子共讀的時間，但孩子就只愛聽某幾本，在「閱讀 上」是不是都沒有進步？ 我的孩子好沉默，每次想引導討論，他都不跟我討論，該怎麼辦呢？ 孩子的「閱讀力」，除了依靠「親子共讀」和「增進閱讀量」兩 種方法外，歐美國家也很重視有系統的「閱讀策略」。從認知發展的 學術理論出發，告訴你為何這些日常小活動，正是培養「閱讀力」的 最佳起步： ►打開書本翻翻書：拿起書本打開書，從唸封面、作者名、繪者名開 始，與孩子一起翻書、翻頁，這就是在建立孩子對書本概念。 ►看圖說故事：指著繪本上的圖，聽孩子幫圖命名、描述圖片中的行 為、透過圖畫組成故事，這就是孩子理解書內容的過程，透過閱讀認 識世界。 ►認識身邊的字：看路標、去銀行領錢、到餐廳點菜……，生活中無 處不是字，各種印刷字體，都是認字的好時機。 ►逛校園布告欄：與孩子一起走在校園走廊，讀一讀布告欄裡資訊。 原來日常用語「小樹喝水」跟學校用語「光合作用」的概念接近，這 就是透過閱讀，連結生活語言和學校知識。 更多從幼兒期培養閱讀力、在學齡期培養深度閱讀的方法，都在 《教出閱讀力》中。 柯華葳教授為華盛頓大學教育心理學博士，曾任國家教育研究院 院長、台灣閱讀協會理事長，長期擔任促進國際閱讀素養研究 （PIRLS）台灣計畫主持人。她以研究大腦認知的專業推廣閱讀， 2006年出版的《教出閱讀力》，率先提供系統化閱讀方法與步驟， 引導父母和教師、有效提升孩子的閱讀力，精進孩童的學習與思考。 2017年暢銷重現，幫助想要了解「閱讀是怎麼一回事」的讀者，回 味「閱讀」的美好。 【三大特色】 特色1：從教育認知心理的學理出發，深入淺出理解「閱讀力」的最 佳入門 本書從「為什麼要閱讀？閱讀要學的能力是什麼？」基礎概念開始， 帶領父母適性引導，提升孩子閱讀樂趣。 全書依章節循序漸進說 明，從早期閱讀、閱讀三大歷程六階段、如何認字與認識故事體概 念、3C時代的閱讀經驗，以及如何開啟深度閱讀等，化解艱澀理 論，輕鬆吸收重要觀念。 特色2：研究摘要、專家建議、常見困惑，透過「專家說&練習」 MEMO，精簡易讀好上手 什麼是認知？如何從兒童說故事中，觀察他讀字、讀詞的能力？教孩 子注音時要留意什麼？怎麼玩認字遊戲？當小孩說「不要跟我討論」 時該怎麼辦？親子共讀時，有哪些實用的閱讀和觀察方法？……「專 家說」「練習」穿插於全書文章內，務實解決師長的常見問題， 特色3：以繪本搭橋，清晰解釋閱讀理論與策略概念，邁向深入閱讀 的殿堂 從繪本開始，就能為閱讀打地基。以21本繪本、橋梁書為例，示範 如何幫助孩子抓出故事重點、如何找出字面後的意義、怎麼幫助孩子 看出因果關係、找出論證、比較觀點等，幫助孩子了解自己的閱讀策 略，也提供自我閱讀檢核表、家庭閱讀智商檢核表、親子共讀閱讀日 記等建議表格，幫助親子自我評估，在共讀中享受日日進步的成就 感。
目錄 【目錄】 新版序 學會閱讀，當個獨立思考的知識人 柯華葳 推薦序 營造閱讀風氣、推升閱讀指導力的簡明指南 曾淑賢 創造閱讀的良性循環 蔡淑媖 教出閱讀力的實用策略 常玉慧 前言 萬事起頭難，但是不能等 閱讀可以從多早開始？答案是：愈早愈好，出生就可以開始，寶寶張 開眼睛就可以開始。先進國家大力推動嬰幼兒閱讀，可見這樣的說法 絕非「不實際」。 ﹝練習：閱讀記錄簿﹞ 第一章 學習閱讀兩大基礎 閱讀的學習，需要搭配兒童身心發展階段給予不同的素材；需要好的 語言能力做為跨入閱讀的基礎；更重要的是，需要環境中有閱讀的示 範與互動。 ﹝專家說：認知／練習：幼兒的伴讀策略﹞ 第二章 早期閱讀為「學校語言」打地基 學校語言，是傳遞人類知識與文明的「正式符號」，書籍使用的也正 是這種「學校語言」。透過提早且廣泛的閱讀，才能讓幼兒從日常語 言過渡到學校語言，順利展開人生的學習之旅。 ﹝練習：認識學校語言﹞ 第三章 閱讀歷程三大成分 閱讀歷程分為認字、理解、自我監督。堅實的閱讀力，要靠這三個歷 程不斷相互作用，形成「富者愈富」的良性循環。 第四章 閱讀發展六階段 閱讀學習歷程可分成兩大部分：「學習如何讀」與「透過閱讀學 習」。從認字開始學閱讀，再透過閱讀獲取知識，讓孩子成為懂得分 析思辨的知識人。 ﹝專家說：反覆閱讀一本書，會不會妨礙進步？／專家說：橋梁書： 拾級而上，由圖像跨入純文字﹞ 第五章 打開書，開始學閱讀 學閱讀，從「打開一本書」開始。跟孩子一起翻書，唸故事給孩子 聽，對幼兒來說，每一個步驟都深具學習的意義。 ﹝專家說：書本概念／專家說：讀給胎兒聽？他聽得懂嗎？／專家 說：使用有聲產品聽故事，好不好？／練習：試著唸唸看﹞ 第六章 認識「故事」 小孩多聽故事，就會逐漸建立「故事體」的概念。研究指出，有故事 體概念，閱讀時就容易掌握大意。 ﹝專家說：M不是麥當勞／練習：帶書上路／練習：玩的口語遊戲／ 練習：字概念檢測／專家說：觀察兒童講故事﹞ 第七章 認字入門 認字是閱讀的第一道門檻。認識組字的概念，可以幫助孩子快速跨過 門檻，開始自己閱讀。 ﹝練習：我要寫信給姑姑／專家說：要不要教注音符號？／練習：有 趣的中文字﹞ 第八章 身邊都是字 閱讀的對象不僅僅是書本，認字的方式也不限於讀書。讀說明書、讀 廣告招牌、讀電視，處處皆可學認字，處處皆可學閱讀。 ﹝練習：認字遊戲﹞ 第九章3C與閱讀 既然「一機」加「上網」是條不歸路，我們必須自我提醒，當父母把 這工具交給孩子，就要和他一起使用。別讓3C成為家庭保母，並思 考親子如何一起享受美好的共同使用經驗。 第十章 深度閱讀，怎麼開始？ 討論的目的，是為了藉由與別人互動，反省自己的思考，清楚檢閱自 己的想法。透過批判的對談，帶出閱讀過程中的思考。 ﹝練習：小孩說「不要跟我討論」，怎麼辦？／專家說：每次閱讀都 需要問問題嗎？﹞ 第十一章 增進深度閱讀與理解 一本豐富的書，可以是故事，可以是指南，也可以是人生；文章內的 明說或暗喻，端看讀者如何閱讀。 ﹝練習：閱讀的自我對話﹞ 第十二章 透過閱讀，學習情緒與思考 透過閱讀，我們不但可獲得知識，更能培養情緒管理、溝通與思考的 能力。 ﹝專家說：繪本（圖畫書）會不會太簡單，是給幼兒或低年級學生的 專屬讀物嗎？﹞ 附錄 家庭閱讀智商檢核表
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