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老師這樣說，用SEL教出正向情緒力：40種對話技巧讓親師生三贏，班級經營更Easy
作者：
金城孝(KIM SEONGHYO)
譯者：
張亞薇
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
叢書系列：我的檔案夾
出版社：
寫樂文化
出版日期：2026/3/24
ISBN：9786269990085
書籍編號：kk0606082
頁數：300
定價：
400
元
優惠價：
79
折
316
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
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老師這樣說，用SEL教出正向情緒力：40種對話技巧讓親師生三贏，班級經營更Easy 內容簡介 「大人的話語，可以改變孩子的世界。」 說對話，有效引導孩子，還能保護老師！ 40種改變教學現場的SEL對話技巧， 6大面向培養情緒力、人際力、心理韌性， 同時搞定大人小孩的情緒，教出溫暖、同理的正向思維 ★韓國教育暢銷書No.1 ★ ★韓國最大書城「教保文庫」總編輯推薦★ ★風靡教育圈《老師這樣說，家長變成神隊友》系列作★ 現在的學生有夠難帶？ 現在的教師變成服務業？ 家長－孩子－教師三方溝通不良，孩子越來越懶得開口說， 用心帶班、教書，卻兩面不討好還被學生嗆── 在普遍消極的教育氛圍下，老師該怎麼做，才能有效正向管教？ 每一天，大人與孩子的對話，是引導情緒教育的最佳機會！ 安撫大腦杏仁核，開啟前額葉的理性學習， 先降溫、再轉化， 以成長型思維驅動，練習自我負責， 從日常培養孩子的同理心、穩定性與情緒調節力。 韓國外交部講師、校園溝通專家金城孝老師的27年實戰經驗之作： 「認識自己、理解他人，能健康的與人溝通，是這時代教育孩子最迫切的事！ 與其飆罵或嘮叨，更重要的是『說對話』，給予孩子轉化的方法和時間。」 本書內容 「老師的工作，始於說話，也終於說話。」 上課恍神、慣性遲到、髒話不斷、失去學習動力、具有攻擊傾向……在大班制的教室內，從人際、課業等日常問題，到偷竊、校園暴力等嚴重事件，教師面臨的挑戰無奇不有──如何在不傷害學生也保護教師尊嚴的同時，更有效導正孩子行為？ 「溫柔堅定──這不是一種個性，這是一種技術！」 金城孝多年前曾盡力調停霸凌，卻被高年級學生反嗆：「老師只會裝好人，真煩！」於是她透過對話與書寫，把「聽班上說真話」列入「每學期必做事項」，找出關鍵問題，並研究具有教育性的溝通策略，發現光是「改變說話方式」，就能讓躁動如火山的班級有了神改變！她將累積27年的教育經驗、以及為超過45萬名教師演講諮詢的內容，提煉出「說話的黃金法則」，期待幫助老師們也能打造出快樂、有溫度的教室。 同時，本書亦非常適用於親子溝通，從父母開始改變說話的順序與技巧，改變孩子也改變整個家庭氣氛！ ▎6大面向的對話策略，實踐SEL社會情緒學習： 尊重、同理、正向管教、上課現場、親師溝通和教師自我照顧 ★班級經營：兼顧效度、溫度與授課流暢度 •課堂拋接提問法，不管是E人和I人都能積極互動，參與討論。 •大腦對於「不准做什麼」的負面指令反應慢，對「具體做什麼」的正面指令反應快，專注於解決方案。 •區分教學節奏，帶動游離型孩子跟上學習，產生內在動機去完成任務。 ★正向管教技巧：掌握對話的主導權，不發飆、少心累 •運用「非暴力溝通技巧」，引導孩子清晰的辨識情緒、準確表述情緒。 •從「採訪遊戲」切換視角，學習「預判後果」的後設認知能力。 •建立安全感與連結，引導情緒降溫、考慮周圍，這是保護老師不被投訴的緩衝墊。 ★提升親子互動品質：幫助家長能好好與孩子對話 •「三二一對話策略」，成功打造親、師、生三方共好的溝通模式。 •激發自主動機，用「技巧提問」取代「單向命令」。 ▎40個真實案例，示範說話的轉化技巧： 【天天遲到的散漫學生】 老師：「為什麼老是遲到？有沒有責任感」（指責與說教） ⭕SEL引導法：「老師可以怎麼幫你？要不要來記錄你的作息？」（專注於解決方案，而非過去的錯誤） 【上課放空的游離型學生】 老師：「剛才不是講過了嗎？到底要講幾遍？」（學生依然故我） ⭕ SEL引導法：「看一下黑板上的提示，或是轉頭看隔壁同學正在做什麼？」（提供線索，訓練觀察與解決問題的能力） 【三句不離髒話的火爆學生】 老師：「你再說一次試試看！」（易激起對方防衛機制） ⭕ SEL引導法：「你覺得這樣做會有什麼結果？」「同學會怎麼想？」 無論是教師處理棘手的學生問題，還是家長的親子溝通， 本書都能提供實用的對話方法和深刻洞見。 ▎感動推薦 作家/新北市丹鳳高中圖書館主任 宋怡慧 神老師&神媽咪 沈雅琪 國立興大附中退休校長 陳勇延 親子天下媒體中心總編輯 陳雅慧 「專業想」粉專/作家 莊越翔 作家/台中市惠文高中老師 蔡淇華 ▎韓國讀者好評： 「這本書不只適合老師，根本是溝通的黃金技巧！可以應用於教學、家長，還有與同事的交流。」 「在閱讀過程中，我發現自己能感受書中情境，從中找到意想不到的答案，這讓我倍感安心！」 「書中具體實例能立即運用在課堂教學！讀起來輕鬆卻需要讀者深入思考。」
作者簡介 金城孝(KIM SEONGHYO) 教師、母親、作家。 在教育界奮戰超過28年，信念是「沒有不愛學習的孩子，只有不會學習的孩子」，以及「要讓孩子快樂，就必須讓老師也開心。」長年與各校學生、家長和教師交流，包括巡迴演講、提供諮詢。 2015年起任全羅北道教育廳政策宣導與公關督導，長達六年撰寫主管機關對外的演講稿，經手過超過兩萬份稿件。 2015年到2024年間受韓國外交部邀請，擔任海外韓人事務辦公室講師，在馬來西亞、英國、約旦、美國、肯亞、阿聯酋、法國、哥倫比亞、澳大利亞等超過10個國家的韓文學校舉行講座，分享班級經營、親師溝通與閱讀教育推廣，包括2018年應駐韓荷蘭大使館的邀-請演講。 2022年回到學校，擔任首爾群山洞小學副校長（校監），負責管理教職員人事與學生事務，需要調解各方衝突、督導學校運營政策，恰恰需要運用在地方教育廳歷練的溝通技巧。致力於推廣「專業教師」理念，期待透過教師專業團體互助、參與班級經營技巧交流的活動，降低職業倦怠、提升教師自信，並宣導「從閱讀到寫作」的學習方法。 在寫書同時也主持兩個專案：【與成孝一同成長的預備作家小組】，旨在幫助教師提升寫作教學能力；以及【預備小作家教室】，以提升中小學生的寫作技能。 •作品：《老師這樣說，家長變成神隊友》（寫樂文化出版） •接受電視台CBS《改變世界的15分鐘》邀請，多次就班級經營和閱讀寫作教育進行演講。 •於EBS電視台紀錄片《教育地圖-教師高手戰》中展示讓孩子們樂在其中的課堂。 •於MBC電視台《學習就是金錢》節目分享閱讀教育方法。
目錄 【台灣版序】獻給勇敢溫柔的父母與老師們：每一天都能落實ＳＥＬ 【前言】當教師改變話語方式，「教室」也會改變 第一章 尊重：讀懂孩子原本的樣貌 •從稱呼開始改變 ──與其喊「喂！」，不如…… •當孩子動作慢、學習慢 ──與其催「快一點！」，不如…… •好的讚美，有助孩子成長 ──與其說「好棒」，不如…… •用拳頭說話的孩子 ──與其威脅「我要請家長來」，不如…… •他只是渴望被認同 ──與其抱怨「不要再打小報告了」，不如…… •避免閒扯到天邊的傾聽技巧 ──與其嫌「你怎麼這麼愛講話」，不如…… 第二章 同理：從對話中學習客觀視角 •引導欠缺禮貌的孩子 ──與其說「你剛才說什麼？」，不如…… •讓孩子清晰表述情緒 ──與其說「不是叫你不要說很煩嗎？」，不如…… 【更進一步】 製作情緒詞典 •累積太多委屈情緒的孩子 ──與其問「為什麼打架？」，不如…… •看見愛哭孩子內在的不安 ──與其勸「不要哭」，不如…… •過於自我中心的孩子 ──與其說「你怎麼這麼自私？」，不如…… 【更進一步】 善用「我」訊息與「你」訊息 •幫缺愛的孩子強壯內心 ──與其說「你怎麼變壞了？」，不如…… •過度完美主義的孩子 ──與其說「可以了啦」，不如…… 【更進一步】用正向短句帶起孩子信心 第三章 正向管教：從自我覺察到自我管理 •幫助自律能力差的孩子改變 ──與其說「怎麼又遲到！」，不如…… 【教室小插曲】讓孩子有機會自主選擇「變好的行為」 •別急著當噴火龍 ──與其吼「教室怎麼亂七八糟？」，不如…… 【教室小插曲】維持教室整潔為什麼很重要？ •教孩子什麼叫「盡力做好」 ──與其問「你搞什麼？」，不如…… •如何糾正孩子說髒話 ──與其唸「不准罵髒話」，不如…… •當孩子碰到人際問題 ──與其問「又吵架了嗎？」，不如…… 【更進一步】採訪遊戲：讓孩子學習客觀角度 •當大人小孩都激動 ──與其罵「你是故意跟我作對」，不如…… •把專注力不足的孩子拉回教室 ──與其問「你有在聽嗎？」，不如…… 第四章 上課技巧：流暢、秩序與激勵參與 •當教室脫序吵翻天 ──與其吼「安靜」，不如…… •當孩子不斷恍神提問 ──與其問「到底要我說幾遍？」，不如…… •激發孩子動力的教學回饋 ──與其說「你要認真學習」，不如…… •讓Ｅ人、Ｉ人都能參與互動的提問法： ──與其問「有誰要講講看？」，不如…… •當你覺得孩子白目 ──與其問「一定要挨罵你才懂？」，不如…… •孩子不是懶，是能量低 ──與其唸「你又打瞌睡」，不如…… •讓頑皮鬼好好上課： ──與其喊「不準亂開玩笑」，不如…… 第五章 親師溝通：主動出擊，讓家長變成神隊友 •家長和老師，是否說著相同的語言？ •好好說話的兩層意義 【教室的小插曲】建立強烈的信任感是首要任務 •如何面對充滿不信任感的家長？ [教室的小插曲] 退後一步，以孩子為中心來談話 •連《財富》雜誌都推薦的溝通策略：「三二一對話法」 •善用首因效應，以「正向語言」破冰 •「三個一」交流法，讓家長卸下心防 【更進一步】打開家長心扉的3種溝通法 第六章 教師的自我修練：保護自我，也要升級！ •越界的建議，就適度忽略它吧！ •同事老愛推卸工作？劃界線的技巧 •得不到幫助，是因為沒有開口求助 •孩子會成長，老師也在變強 •放下自責感，擁抱自己 •需要剛柔並濟的教學策略 [教室小插曲] 所謂成為好老師 •我們需要多重觀點：從「感知位置」審視問題 【後記】 一定是老師惹我們家寶貝生氣？
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