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■ 內容簡介
嬰兒的感官發展包括ťı¡BµøÄ±¡BIJı等發展¡A感官刺激在新生兒的¸£中建立°_n基模¡A成為未來學習的基本¯à力¡C»{知何»y¨¥的發展是¾aµøÄ±¡Bťı¡B操作和°O憶等各¶µ¯à力共同¹B作¡A慢慢習得¡C由於動作的發展¡A使寶保由一個³n³n的³s翻¨³£不會的小嬰兒¡A發展出ÀY³¡控制¡B坐¡B爬¡B站¡B¨«的¯à力¡F精細動作的發展¡A使幼兒Âù手從奶瓶³£不會握¦Ó發展出握筆寫字¡B操作物品的¯à力¡F每個幼兒³£有其獨特氣½è¡A有些活潑外向¡A有些又內向畏縮¡A但每個正常幼兒在成ªø¹L程³£會發展出社交互動¦æ為¡A他們會和同伴一°_玩¡B會示好¡B會和同伴分享玩具¡A在玩A或互動時也可以等待¡B½ü流¡A³o是社會性發展的«n旅程碑¡C 發展的快慢取決於幼兒先天的條件¡B後天的環境及幼兒»P環境互動的°t合¡C先天條件包括幼兒¸£³¡和中樞神經發展是否健全¡A生理年ÄÖ¡B性別¡B家族¿ò傳何個人特½è¡A例如¡G專注力¡B好奇心¡B°O憶力¡B¿³½ì等等¡C後天條件則包括居住環境¡B家人Ãö係¡B學校素½è¡B教導方法和社會I等等¡C 然¦Ó¡A並不是每個幼兒在成ªø¹L程中³£可以¶¶利地一步一步發展¡A³\多幼兒因先天生理上或後天環境上的種種因素¡A³y成他們可¯à在動作¡B感官知ı¡B»y¨¥溝³q¡B生活¦Û理及人»Ú社會性發展上¡A會明Å㸨後同ÄÖ孩子¡A¦Ó導P發展¿ð緩¡C 一旦發展¿ð緩³Q¶E斷出來¡A早期療¨|就應立即提供¡F早期療¨|是對發展»Ù礙幼兒的¹w¨¾性°V練¡A它¶}始於嬰兒時期¡A所以稱為早期療¨|¡C³\多Âå學研究明白指出¡G多數°ª危ÀI群嬰幼兒將來可¯à有發展»Ù愛之後¿ò症¡A為減»´³o些後¿ò症的t±影ÅT¡A在嬰¹C兒發¨|成ªø¹L程中¡A就應積極介入¡A提供一些發展上的°V練¡A以減»´發展»Ù礙嬰幼兒將來之»Ù礙程度¡C 在早期療¨|中¡A復健專業»P特殊教¨|整合¡A為每個個案作完整µû¶q¡A擬q合宜之個別教¨|p畫¡]¢×¡D¢Ó¡D¢Þ¡^是不或缺¡C因早期療¨|之對¶H多為學習前嬰幼兒或心理年ÄÖ¸û小之個案¡A¦Ó發展性½Ò程¸û常³Q應用於早期療¨|之°V練p畫中¡A所以合於國內使用之學前發展性½Ò程性½Ò程µû¶q工具是不可或缺的¡C 本¡u學前發展性½Ò程µû¶q¡v係以¹s¦Ü六歲幼兒之正常發展為理½×架構及³]p基礎¡A利用Æ[察或施測方式來¶i¦æµû¶q¡A以了¸Ñ發展»Ù礙幼兒在各¶µ»â域發展現況¡A做為³]p個別化教¨|p畫(¢×¡D¢Ó¡D¢Þ)各»â域ªø短程目標擬定之依據¡C 本µû¶q工具係為一種發展性½Ò程之½Ò程µû¶q¡A¦Ó不是發展測Åç¡A故不¯à據以¶E斷個案之心智年ÄÖ或發展商數¡C但他可以完整µû出個案於七大»â域中已具備之¯à力及未發展出之¦æ為¡A¦æ為擬定教學目標之依據¡C
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