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教材設計
Writing Training Materials That Work: How to train anyone to do anything
作者：
Foshay、Silber、Stelnicki
分類：
教育•心理•勵志
／
教育學習
出版社：
雙葉書廊
出版日期：2004/5/10
ISBN：9578555970
書籍編號：kk0087075
頁數：276
定價：
330
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
暫停販售
暫無供應商：尋找供貨商中(也有可能出版社已結束)。
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分
享
內容簡介
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<b><font color="#aa0000">內容簡介</font></b> 本書所提供的取向，能夠據以編擬為有效能的教學材料，因為它乃是以最新的研究成果為基礎，而且這類研究是以認知心理學為基礎來進行學習結果之測量的。另外，我們還保留了那些為大家所熟悉的行為主義取向的教學設計原則。因此本書所採用的取向，應該可以擴增你在教學策略方面的知識庫藏，而且，我們也把奠基於認知心理學之中關於學習的研究發現，都收納在本書之中。 這種取向，把教學設計方面的「最佳作法」，加以確認、綜合，以及摘要。所謂「最佳作法」指的是「關於『如何作』（how to）的具體而明確之指導原則，這些原則乃是(a)以研究為基礎的；(b) 長期以來被企業／工業界的實務人員所採用，且為大家所接受的；以及c一直都顯示有良好的教學成效。」 雖然此一取向把新近的研究和理論加以應用，但是它確實可以付諸實行，因為我們已經把認知心理學中各種複雜且相互衝突的意識型態、理論，以及論題，都先行加以綜合。因此我們相信，此一取向應該是正確的，而且是可以發生作用的。 此一取向把衍生自認知心理學研究的一套原則，作了一番非純理論的綜合。各位不需要特別鍾愛某一種學派，或是某一位學者，或是某一種取向。不過，你如果確實特別鍾愛某一種學派，你仍然會發現本書所介紹的原則與你的鍾愛有若干符合。 <b><font color="#aa0000">作者簡介</font></b> 張霄亭 前國立台灣師範大學社會教育學系教授 李文瑞 （第一章 認知取向的教育訓練） 現職：文藻外語學院校長 國立台灣大學農業推廣學系兼任教授 高博銓 （第二章 認知訓練模式） 現職：實踐大學師資培育中心助理教授 台北巿立師範學院兼任助理教授 陳姚真 （第三章 如何開始一個單元：最重要的三個單元要素） 現職：國立中正大學課程研究所暨教育學程副教授 楊美雪 （第四章 如何組織和呈現資訊：訊息設計原則） 現職：國立台灣師範大學圖文傳播學系教授兼系所主任兼視聽教育館館長 徐新逸 （第五章 教導事實） 現職：淡江大學教育科技學系暨研究所教授 中華民國數位學習學會秘書長 台灣教育傳播與科技學會理事 邱瓊慧 （第六章 概念教學） 現職：國立台南師範學院資訊教育研究所教授兼所長 施郁芬 （第七章 原則及心智模式的教學） 現職：國立花蓮師範學院學習科技研究所副教授 梁朝雲 （第八章 教授結構明確的問題解決） 現職：元智大學資訊傳播學系教授兼系主任 羅綸新 （第九章 教授結構模糊的問題解決） 現職：國立台灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心副教授 蔡錫濤 （第十章 教導故障檢修） 現職：國立台灣師範大學國際人力教育與發展研究所教授兼所長 單文經 （緒論、第十一章 完整單元的教學） 現職：國立台灣師範大學教育學系教授 岳修平 （第十二章 認知取向的教學策略議題） 現職：國立台灣大學農業推廣學系副教授兼計算機及資訊網路中心教學研究組組長 林紀慧 （第十三章 關於敘述性知識教學之相關議題） 現職：國立新竹師範學院教育學系教授兼圖書館館長 計惠卿 （第十四章 關於程序性知識教學之相關議題） 現職：國立新竹師範學院教育學系副教授兼視聽教育中心主任
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