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德國幼兒園原來這樣教：一位台灣老師的德國教育大震撼
作者：
莊琳君
分類：
家庭•親子•人際
／
親子關係
叢書系列：野人家
出版社：
野人出版
出版日期：2017/1/25
ISBN：9789863841845
書籍編號：kk0435929
頁數：0
定價：
320
元
優惠價：
79
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253
元
書價若有異動，以出版社實際定價為準
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內容簡介
作者介紹
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德國幼兒園原來這樣教：一位台灣老師的德國教育大震撼 德國人對孩子的期許是：讓孩子長大後能擇其所愛，愛其所擇！ 德國孩子的每一步學習，都是為了「獨立」做準備！ 作者對照台灣與德國幼兒園教學和父母教養態度，並藉由在德國幼兒園實際工作經驗中所得到的?發，提供台灣讀者一種新的教育視野。內容以學理和實例並行論述，聚焦在「學前教育」的教育理念和教養實例，讓讀者更容易瞭解德國父母和幼教人員的處理方式，是基於何種教育信念。 【０∼６歲的幼兒教育，就像德國教育的縮影】 1.學會生活自理�擺脫依賴�才能擁有「我做得到」的自信； 2.讓孩子自主學習�單純的滿足求知慾�才能真正熱愛學習； 3.鼓勵自我挑戰�從失敗到成功�才能累積面對新挑戰的勇氣； 4.允許孩子冒險、哭鬧、任性、不聽話�嘗試不同途徑�才能壯大內心渴望獨立的能量…… 【幼兒園的生活點滴，就是德式教養雛形】 1.自理能力是獨立第一步，從生活每個基本環節學起，慢慢建立自信心： 【穿著】脫襪�穿鞋�2歲穿脫褲子(選擇自己今天想穿什麼)�3歲穿脫衣服； 【喝水】學習水杯�塑膠水杯�一手拿穩水壺+一手抓著水杯； 【吃飯】學會使用叉、匙比吃進多少食物重要�練習擦手擦臉�收拾自己的餐具 【行動】2~3歲校外教學不是走路就是搭乘交通工具�4歲開始練習自己過馬路 (當台灣的父母認為讓幼兒園的孩子單獨過馬路太危險，德國的父母想的卻是孩子沒學會自己如何過馬路才叫危險) 2.和別人相處是獨立第二步，從和同儕相處培養社交和衝突應變能力： 【教孩子學會愛別人】 3歲以下照顧嬰兒玩偶培養同理心；大孩子則從「我要的」轉移到「別人可能需要的」…… 【教孩子人際關係互動】 走出家庭，從小帶孩子參加各種親子活動、到公園放風、幫孩子找玩伴、2歲安排遊戲約會（Play Date）、5歲開始在同學家開趴過夜…… 【當孩子被咬被打】 台灣爸媽：「是怎麼回事，為什麼會被咬？是哪個小朋友呀？」 0~3歲孩子的德國爸媽：「Es passiert，這本來就是會發生的事。」 3~6歲孩子的德國爸媽會跟孩子說：「我可以幫忙你一起找出方法來，但是我無法代替你去解決問題。」他們會請老師從旁協助孩子面對問題，卻鐵了心腸不替孩子出頭。──＞孩子終究必須學會為自己挺身而出 德國老師、爸媽具備以下特質： (1)有很強的心臟，遠遠看，放手讓孩子嘗試； (2)有很大的耐心，讓孩子慢慢學會長大，慢慢嘗試+確認自己的興趣； (3)唯一覺得不能輸在起跑點的是：培養孩子的社交能力 【一位台灣老師的德國震撼教育】 1. 孩子：「這是奶嘴！」 老師：「不對喔！這是土星環！」 ──＞德國學前教育指南第一條：不要去指導孩子該怎麼看這個世界。孩子對這世界的理解，不應該只建立在大人給予的觀念，因為失去話語權的孩子，往往得花更長的時間體認到自己其實是獨立的個體。 ──＞台灣老師的練習：這階段孩子的學習生活是著重其想像力和創造力的發展，創造一個可以雙向自由對話的空間，讓孩子練習表述，來拓寬自己的思路。 2. 「校長，我是不是能在課程設計上多加些學習內容？」 「豐富課堂內容是個好點子，但妳要記得，不管學什麼，『讓孩子快樂』是幼教老師最重要的責任。」 ──＞德國人相信，快樂的孩子不一定學得最快，但有可能是最後學得最好的那一個！ ──＞台灣老師的練習：寫教案不是重點，學前教育應該努力的方向，是讓孩子能由內心自發的熱愛學習這一件事。為了鼓勵孩子參與活動而設計的獎勵制度，到頭來可能只是變相地讓孩子產生「這東西無聊到要用獎品來讓我學習」的心理，等於直接削減孩子的學習動機，而養成有獎品才願意學的被動態度。 3. 口頭上常鼓勵孩子說：「我相信你一定做得到」，卻又常替孩子設限，只給孩子我們允許的安全範圍；或者亦步亦趨跟在旁邊放不了手。 ──＞德國人有一顆很強的心臟：樂見孩子的勇氣和行動力、放手讓孩子自我挑戰、欣賞孩子冒險的天性。 ──＞台灣老師的練習：練習收拾起自己多餘的擔心，練習去相信孩子的能力，不因為想保護孩子而輕易拿走他們與生俱來的勇氣。
莊琳君 英國教育學碩士 ●十年幼兒園教師經驗（台灣七年＋德國三年） 定居在德國的台灣人。畢業於英國格拉斯哥大學（University of Glasgow）教育碩士。曾在台灣任職幼兒園老師七年，目前任職於德國漢堡市區雙語（德／英）幼兒園教師兼教學組長。 從小一路叛逆到大，被爸媽稱之為「家裡最乖的那一個」。高中為了反抗無理校規差點被勒退，正式擺脫高中數學的那一天覺得人生頓時由暗轉明。教官黑名單中的列管學生竟然最後以教育工作者為一生職志，從此相信每個人生曲折都有其意義。
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